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* 武义县教研室 朱鸿飞 模式一 [模式名称]中心辐射式 [主要环节]确定中心——搜集材料——分组交流——全班汇报 以“母爱”为中心，通过活动，多角度多侧面地认识母亲，体会母亲的关爱，培养热爱并孝敬母亲的感情。其过程大致如下： 1、教师在了解学生家庭背景和兴趣特长的基础上，给学生划分学习小组，确定小组后，明确任务，提出要求。各小组在下面的专题中任选一个，利用一周时间到图书馆和互联网上查找资料、思考探索，将研究的结果写成简短的发言稿，准备在小组中交流。备选的专题有： ①道不尽的母爱 ②剪不断的“脐带” ③多角度看母爱 ④报得三春晖 2、一周后教师检查各小组活动情况，然后小组交流。 ①每一活动专题小组成员围 坐在一起，交流自己查找的材料。 ②交流完后，每位同学结合自己的生活实际谈谈感受。 ③推举几位所选材料和谈感受有特色的同学，代表全组在班里交流。 献给母亲的歌 [课例一概述] 3、全班汇报 课前学生中选出一名主持人，各小组分列推选一名评委，组成全班评委团。 ①教师声情并茂地由感人的故事导入。 ②主持人上台主持，说明活动的内容，规则以及要求。 ③各小组派代表展示他们小组的成果。 ④评比最佳成果。 ⑤请同学谈谈本次综合性学习的收获和体会。 ⑥教师对活动作小结，对学生予以鼓励。 ⑦播放乐曲，师生同唱《妈妈的吻》结束。 ⑧布置作业：以“妈妈，请你听我说”为题，写一篇文章。 ? 某教师教完余光中的《乡愁》和席慕蓉的《乡愁》之后，发现同学们对乡愁诗产生了浓厚的兴趣，于是决定围绕着“乡愁”上一次语文综合性学习课。其过程大致如下： 1、全班同学自愿结合成若干小组，各小组在下面的专题中任选一个，利用一周时间到图书馆和互联网上查找资料、思考探索，将研究的结果写成一个简短的发言稿，准备在课上进行交流。备选的专题有： ①中国传统乡愁产生的原因及特点。 ②当代台湾乡愁诗产生的原因、代表作家及其诗歌特点。 ③搜集你所知道的我国古代乡愁诗代表作，练习有感情地朗读，介绍其创作背景和诗歌内容，并就其思想内涵、艺术特点进行简单欣赏和品评。 ④搜集当代台湾乡愁诗代表作，练习有感情地朗读，并就其思想内涵、艺术特点进行简单欣赏和品评。 ⑤搜集几首当代大陆乡愁诗，有感情地朗读，并就其思想内涵、艺术特点进行简单欣赏和品评。 ⑥乡愁这一主题的作品，不仅有诗歌，其它文学体裁如散文、小说也有很多，搜集这方面的作品向同学们介绍。 [课例二概述] 剪不断的乡愁 2、一周后教师将各小组的研究成果集中，每个专题选1-2个准备充分、研究深入的，做课上发言准备。 3、课上进行展示交流 ①播放罗大佑谱曲并演唱的余光中的诗歌《乡愁四韵》，渲染气氛。 ②主持人介绍各小组的研究情况。 ③小组代表上台发言，向其他小组介绍自己小组的研究成果。（研究1、2专题的小组先发言，介绍中国传统乡愁心理及乡愁诗产生的原因；然后是研究3、4、5专题的小组发言，介绍品评古今乡愁诗作；最后由研究第6专题的小组发言。） ④创作乡愁诗的同学朗读自己的作品。 ⑤请同学谈谈本次学习的收获和体会，教师对同学们的探究精神给予鼓励。 ⑥在《城南旧事》的主题歌中结束本课。 模式二 [模式名称]专题竞赛式 [主要环节]确定专题——搜集材料——研制试题——组织竞赛——进行总结 中国是一个诗的国度。我们学生已经学了许多古诗词，本次活动就是要通过接句、填字、朗诵等竞赛活动，引导学生漫步古诗苑，接受一次美的熏陶。活动过程大致这样安排： 1、活动准备 复习、背诵学过的古诗词，摘抄一些名句，朗诵自己最喜欢古诗。 2、活动步骤 在上述准备活动告一段落的基础上，可开展组际间或班际间的邀请赛。组际赛，可将全班同学分成4—5组，每组推选3—4名选手组成代表队，另推荐一人与老师一起担任评委，由班长或宣传委员担任主持人。班际赛，则由某班发出邀请，各班派出一支4—5人的代表队参赛，并另派一名或几名评委与老师一起组成裁判组，各班班长、宣传委员共同协商推举出两名主持人，其他同学可当观众。 [课例概述] 古诗苑漫步 ①主持人宣布竞赛方式和规程。 ②主持人用幻灯片出示第一组应答的三句古诗词上句（或下句)，各队的第一号选手按规定要求答出下句（或上句）。 ③每队的第二号选手按指定顺序答出本队诗句的出处和作者。 ④每队的第三、四号选手按指定顺序对本队的诗句做出恰当而简明的解释，本队其他成员可作补充。（发言总共不得超过3分钟，要兼顾思想内容和艺术特色两个方面。） ⑤评委打分。每组答对三句古诗句全部内容为10分，错一处扣1分扣完为止。 ⑥公布第一轮（四个小组答题结束）的比赛成绩。 ⑦按照第一轮的操作方法，再接第二轮、第三轮其他内容的竞赛 ⑧古诗词填字可采用抢答方式，背诵朗诵各组选代表一人参赛,也可四人齐诵。 模式三 [模式名称]作品交流式 [主要环节]独立创作——加工整