说教材《长方体和正方体》成品.pptVIP

人教版五年级数学下册《长方体和正方体》单元说教材说课标 韩城市实验小学 陈逸荣 评价建议 2 三、说建议 评价 建 议 基础知识和基本 技能的评价 情感态度的评价 注重对学习 过程的评价 是否掌握长方体正方体的特征、理解图形之间的关系、推导出表面积和体积的公式，应用公式解决问题。 突出特色课堂模式，注重对学生过程性的评价。 能否主动的参与学习活动 ，是否主动地与同学合作，愿意与同伴交流自己的想法 。 评价主体多元化 评价方式多样化 多元化是指教师、家长、同学和学生本人。例如每学习单元结束时，可以让学生自我设计一个“学习小结”用合适的形式（表、图、卡片等）归纳学习方法和收获，遇到的问题等等。 自评 互评 老师评 小组评 家长评 书面 口头 测试 课程资源开发与利用 3 三、说建议 三、说建议 * * 正方体 长方体 编写体例 编写特点 内容结构 教学建议 评价建议 课程资源 开发建议 课程目标 一.说课标 二.说教材 三.说建议 课程内容 立体整合 课程目标 1 一、说课标 课程目标 数学思考 情感 态度 问题解决 2001年版 2011年版 知识技能 经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 一、说课标 要求降低 ，将空间与图形改为图形与几何。 教育理念：知识为本——育人为本 课程目标： 双基——四基 内容方法：结果——结果+过程 两能——四能 四基：基本知识、基本技能 基本思想、基本活动经验。 四能：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力 课程目标 问题解决 知识技能 情感态度 2011年版 2001年版 数学思考 建立数感，符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 重视动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程。 一、说课标 增加了培养孩子发现问题和分析 问题的能力 情感态度 数学 思考 课程目标 2011年版 2001年版 问题解决 能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 一、说课标 知识 技能 问题解决 知识技能 情感态度 数学思考 课程目标 在数学的学习过程中，体验获得成功的乐趣 ，体会数学的特点，了解数学价值。 2011年版 2001年版 通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。 一、说课标 更加关注孩子的体验 课程内容 2 一、说课标 课程内容 第二学段 一、说课标 第一学段 通过观察、操作， 初步认识长方体、 正方体。 能辨认简单图形平移 后的图形 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 2011年版 2001年版 辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 通过观察、操作，能用自己的语言描述长方体、正方体的特征。 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 课程内容 第二学段 一、说课标 第一学段 掌握体积计算方 法,并能解决简单 的实际问题。 把图形与变换改 为图形的运动 通过观察、 操作， 认识长方体、 正方 体、圆柱和圆锥。 2011年版 课程内容 第二学段 一、说课标 第一学段 突出动手实践，自主探索。 加强观察、操作等活动的体验。 注重知识的形成过程。 与2001年版相比 教材编写特点 1 二、说教材 1、注意联系生活实际 教材编写特点 二、说教材 3、加强动手操作，自主探索，让学生经历知识的形成过程。 2、更加重视对概念的理解 1、注意联系生活实际 。 结合熟悉事物进行概念认识 用所学知识解决 实际问题 选取素材具有时 代性 二、说教材 2、更加重视对概念的理解。 教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解数学概念，构建数学知识。 二、说教材 3、加强动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程。? 二、说教材 立体图形这部分知识，对