说课稿2.8有理数的除法.docVIP

2.8 有理数除法 各位老师，大家好！ 今天我说课的内容是北师大2011版数学七年级上册第二章第节《有理数的法》（板书）.下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学内容结构、教学实施策略、教学环节设计、评价与反思等方面对本节的教学设计进行说明： 一、教材分析 1.本节课在今后学习中的作用 ，它与有理数的形成了一个完整的知识体系 2.数学思想方法 类比、化归是学习的重要思想方法从一般到特殊、化未知到已知、用已知求新知让学生感受数学学习的乐趣，体验数学思维的力量，发展学生自主创新的意识3.教学目标、重点、难点及关键 知 识 目 标 理解有理数除法的意义熟练掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算会求有理数的倒数 能 力 目 标 通过有理数除法法则的导出及运算，让学生体会转化思想，感知数学知识的普遍性、相互转化性 情 感 目 标 通过生生合作，使学生体会在解决问题中与他人合作的重要性通过积极参与教学活动，让学生充分体验问题的探索过程，培养探究意识，激发学 重 点 难 点 关 键 有理数的除法 二、学情分析 ， 三、教学方法 1.教法： 针对初一学生的思维活跃依赖性强抽象概括能力相对较弱的特点，充分借助多媒体来增强直观效果遵循的理念，采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，使课堂教学遵循从生动、直观到抽象思维的认识规律2.学法： 为了激发学生自主学习，课堂教学面向全体学生，在教学活动中让学生思考问题、获取知识、掌握方法，培养学生动手、动口、动脑的能力，成为学习的真正主人四、教学内容结构 五、教学实施策略； 教学都可以从以下几个板块进行实施： 1.复习回顾 导入新课(3分钟) 利用问题情景引入新课2.创设情境?? 探究新知(10分钟) 在学生自主探究的情况下归纳总结出结论.在这一过程中，教师可以进行适当点拨，但是绝对不能代替学生进行探究归纳. 3.分析法则?? 掌握实质(10分钟) 教师要引导学生通过类比的方法，从符号和绝对值两个方面掌握运算的实质. 4.解决问题?? 综合运用(10分钟) 确定有理数法的具体计算步骤及标准写法，教师可以选择个具有代表性的题目板书解题步骤，然后让学生进行独立解题. 5.体验成功?? 享受快乐(8分钟) 解题结束后，先在学习小组内进行互评，然后由各学习小组推荐1人进行班内展示，最后教师对展示结果进行点评，肯定优点，指出计算中的注意事项. 6.总结收获?? 畅谈体会(3分钟) 让学生总结学习中的收获和困惑，教师对学生提出的困惑进行答疑，力争做到所学知识“当堂清”. 7.布置作业?? 巩固深化(1分钟) 精选有代表性的作业，并依据学生的层次进行分层次布置作业. 六、教学环节设计 复习回顾 导入新课(3分钟) ×2=18，可得18÷9=2或18÷2 =9. 2.有理数的乘法法则 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；0乘以任何数都得0. 设计意图：回顾小学里除法的概念、除法是乘法的逆运算、上节课学习的有理数乘法法则，为下面除法算式的推导做准备. （二）创设情境?? 探究新知(10分钟) 填空： (1)因为18÷9= ( )，( )，所以18÷9 (2)因为18÷2= ( )，( )，所以18÷2 . .将上述结论推广到有理数范围内，是否成立？ 设计意图：通过计算以前学过的几个算式，归纳推广出有理数的第一个除法法则. （三）分析法则?? 掌握实质(10分钟) (-2)×( ) =-18，所以(-18)÷(-2)=( )； 因为9×( ) =-18，所以(-18)÷9=( )； 因为2×( ) =-18，所以(-18)÷2=( )； 因为(-2)×( ) =18，所以18÷(-2)=( )； 因为(-9)×( ) =18，所以18÷(-9)=( )； 因为(-3)×( ) =0，所以0÷(-3)=( )； 因为(-9)×( ) =-18，所以(-18)÷(-9)=( ). 除式 符号 绝对值 被除数 除数 商 被除数 除 数 商 (-18)÷(-2）=9 ? (-18)÷(-9)=2 ? ? ? ? ? ? (-18)÷9 =-2 ? ? ? ? ? ? (-18)÷2 =-9 ? ? ? ? ? ? 18÷(-9)=-2 ? ? ? ? ? ? 18÷(-2)=-9 ? ? ? ? ? ? 归纳：两个有理数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除； 0除以任何非0的数都得0（我们规定0不能作除数）. 设计意图：利用乘除法的互逆关系通过表格的形式得到计算结果，直观明显地探索发现