白天与黑夜教学设计靳彩霞.docVIP

《白天与黑夜》教学设计 湖田小学 靳彩霞 1、科学概念：昼夜更替现象有多种可能的解释； 2、过程与方法：大胆提出地球产生昼夜更替现象的多种假说，并进行实验验证； 做好模拟实验和运用实验收集的证据修正自己的解释。 3、情感态度价值观：培养主动探究，积极合作的态度；认识同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来判断； 体验人类对宇宙奥秘的探索过程。 1、重点：设计模拟实验验证假设，昼夜交替现象有多种可能的解释。 2、难点：大胆推测，建立假说。 每组学生：手电筒、小地球仪、记录纸 教师：课件，露营灯，地球仪,手电筒,透明球等 课前游戏： 教师：上课之前，我们先来玩一个游戏，请两位同学面对面站好,现在你们能相互看到对方的脸吗?然后,请两位同学同时转过身,这时,还能看到对方的脸吗?那要怎样才能让对方看见自己的脸呢?还有别的方法吗？看来要达到同一个目的，可以找到不同的方法。对同一个问题，寻找多种解决途径，是我们科学当中常用到的手段。 （一）激发兴趣，引入课题 师：同学们,我们先来看一幅图片，你认得这是什么地方吗？（鸟巢）是的，这是北京奥运场馆鸟巢。这又是哪里呢？（还是鸟巢）和前面的有什么不同？（一个是白天一个是晚上）你是怎么判断出白天还是晚上呢？（白天有阳光照射晚上没有） 师：太阳东升，白天来到，太阳西落，夜幕降临。那么你知道白天与黑夜现象是怎么形成的吗？今天我们就来共同研究一下。(板书) 师：“我们平时分别用一个字来表示白天和晚上，白天叫。。。。。。。” （停顿，生回答）板书 昼 （停顿，生回答）板书 夜 师：地球上会产生白天与黑夜与太阳照射确实有关系，那与地球本身有关吗？请同学们再认真想一想：假如地球是透明的，有昼夜之分吗？ 假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？假如太阳光在同一时间把整个地球都照亮，有昼夜之分吗？（只有白天没有黑夜。）所以说：地球自身不发光，不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才会产生昼夜。 师：同学们！你们的父母每天都是日出而做，日落而息。夜晚睡觉，白天工作， 每天都是这样周而复始。 师：“嗯，大家都很棒，有很多的想法，可是这些还都只是你们随便想想的，现在咱们全班同学开动脑筋，拿出你们的手，握成拳头，一只手当地球，一只手当太阳，咱们来模拟一下地球和太阳的运动，大胆预测导致昼夜交替现象的原因，（停顿一下，让学生尝试着动动后，再继续），现在老师要求你们把想到的假设在记录纸上完成,请注意: １.用示意图的形式画下来，可以用一个大圆代表太阳，一个小圆代表地球，记得标上名称，用箭头表示出它们运动的路线和方向，并用一句话表达出你的假说 。 ２. 记录表可以不写满，写到你们想不出为止，小组成员由一位同学负责记录，其他同学提供假说，比一比哪组同学想到的假设最快最多和事实最接近！ 3.完成的小组，整理记录表，调整好坐姿，保持安静，举手表示，准备汇报。 （学生以小组为单位，通过简单动手模拟，大胆推测昼夜交替的假说，会比直接没有根据的说更科学。） 预设活动思考时间5分钟 师：“请第一名的小组派一个代表讲出你们的假设。” （教师根据学生的假说，在黑板上板书） 依次类推，按名次下来让学生讲出一种与其他小组没有的假说，直到没有小组提出新的假说。 假说预设： 1、地球不动，太阳围着地球转； 2、太阳不动，地球围着太阳转； 3、地球自转； 4、地球围着太阳转，同时地球自转； 5、太阳和地球同时自转； 6、地球不动，太阳自转； 7、太阳转，地球也转。 （预设生回答——做模拟实验） 师：恩，不错，科学家都是这么做的。让我们来模拟表现地球上的昼夜交替现象，检验我们的假说是否成立。 （拿出实验器材，老师做介绍）师：“我们没办法把地球和太阳搬到教室做实验，所以啊我们只能找与地球和太阳相似的物体来模拟它们。那太阳要用什么模拟好呢？地球呢？” （在生回答的基础上，并逐一出示实验材料，说明实验注意事项。）今天我们使用的器材是露营灯和地球仪，它们分别代替了什么？（太阳和地球）想一想，怎样检验你们的假说？ 师：“平时我们人是站在哪里观察到昼夜交替现象的啊？” 预设生回答——地球 师：“地球上的哪个国家？” 生：———“中国” 师：“对的，我们是站在地球上，在中国看到昼夜交替现象的，所以啊，老师在每个小地球仪的中国这个位置上贴了一个小人标签来模拟咱们中国人，看看在这个小地球仪上的小人有没有观察到昼夜交替现象。” 师：“实验材料准备好了，那实验中还有哪些地方要注意呢？” 生回答并修改 （若生回答不出来给予适当提示：“太阳和地球的距离要怎样呢？”“太阳和地球运动的