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课题 分数除法的意义和分数除以整数 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书（数学）》（人教版）六年级上册第28、29页例1、例2以及练习八第1—3题。 2011年9月20日 欢城镇闫村中学小学 赵保辰 教学目标： 知识与技能：在具体情境中理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确的计算。 过程与方法：在经历观察、猜想、操作、计算、探究、交流等一系列活动中，理解分数除法的实际含义和分数除以整数的计算方法。从中发现规律，归纳概括出 情感态度与价值观：在数学学习活动中获得成功的体验，树立学好数学的自信心，培养学生的分析能力、知识迁移能力和语言表达能力。 教学重点：理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。 教学难点：分数除以整数计算方法的探究和对算理的理解。 教学方法：迁移类比、直观操作、自主合作。 教具准备：课件、长方形纸若干张及彩笔。 课型：新授课（一课时） 学案 教师活动 学生活动 设计意图 复习铺垫 复习分数乘法。（课件出示） （1）的是多少? 的呢？ （2）4个是多少？ 2、复习倒数。（课件出示） 2的倒数是多少?3的倒数呢？的倒数呢？ 迁移导入，理解分数除法的意义。 1、复习整数除法的意义。 （1）看乘法算式写出两道除法算式。 12×5=60 （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） (2)谈话：中秋节快到了，小明在外地工作的爸爸给他寄来一些当地特产，瞧，这是什么？（课件出示例1） (3)从图上你知道了什么信息？你能提出什么数学问题？请列式计算。（课件出示） (4)你能根据上面的问题改编成用除法计算的问题吗？并列式计算。（课件出示） (5)提问：观察这三个算式，你发现了什么？ 2、引入分数除法的意义。 （1）提问：同学们已经知道1千克=1000克，那么，刚才三道题目中的100克、300克如果用千克作单位该怎样表示呢？题目发生了怎样的变化？（课件出示） （2）进一步提问：这样一来，题目变成了含有分数的实际问题。这三道题又该怎样列式呢？请同学们先独立思考，再试着推出计算结果。 （3）引导学生观察上面的三个算式，想一想它们之间有什么关系？（4）与整数除法对比，分数除法的意义是什么？ 3、做一做（教科书第28页）。根据乘法算式直接写出除法算式的结果。 探究分数除以整数的计算方法 1、动手操作，初步理解分数除以整数的计算方法。 （1）把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？（课件出示）你能列出算式吗？你能猜测、估算或计算出结果吗？请同学们拿出准备的纸和彩笔动手折一折、涂一涂来加以验证。 （2）如果把一张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？（仿上进行）（课件出示） （3）结合上面的算式及操作引导学生猜测分数除以整数的计算方法。 2、进一步探究分数除以整数的计算方法。 （1）同学们通过探究得出了两种计算方法，那么这两种方法是不是分数除以整数的计算方法呢？如果我们把这张纸的平均分成若干份，请想一想每份是这张纸的几分之几，刚才的结论是否都成立？ （2）提问：根据前面的实验和算式，你能发现什么规律？ 巩固练习，拓展提高 1、学生独立完成练习八的第1、2两题。 2、练习八的第3题。 （学生完成后不妨引导学生将分数化成小数计算以进一步验证分数除以整数计算方法的正确性） 课堂小结 今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 出示课件、引导学生观察并提出问题。 教师板书： 100×3=300（g） 300÷3=100（g） 300÷100=3（盒） 最后根据学生回答出示整数除法的意义。 教师板书：分数除法 教师板书：（g） （g） （盒） 教师板书：（补充）的意义同时出示分数除法的意义。 （课件出示） 教师板书： 2= 3= 同时完成课题板书：和 分数除以整数的计算方法 启发学生思考并巡视指导学生折、涂来验证其结果。 巡视并指导学生填写记录单，随后根据学生回答板书： …… 引导学生用准确的数学语言表述，同时出示分数除以整数的一般计算方法的结论。 教师巡视指导。 学生独立思考、计算或合作交流并回答问题。 学生独立思考，再小组交流，汇报评价。 学生交流讨论。 学生回答后齐读分数除法的意义。 学生练习、评价。 学生分组操作交流汇报。 学生回答（有两种方法） 学生分组活动交流汇报。 学生回答（两个转变，一个不变）、补充、评价。最后齐读结论。