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让学生快乐并有所获 ──立定跳远案例 　　 一．案例背景　　 今年我任教了六年级的体育教学工作，根据小学生的学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大，而身心发育快的特点， 本节课的教学目的是以课标为教学指导思想，体现以学生为本，以身体锻炼为主要手段，增进学生健康，促进学生全面和谐发展。本课所学的内容是(立定跳远)，我通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的情景，诱发学生学习体育的主动性与积极性，让学生置身于情景中去体验各种学习内容。立定跳远是小学体育跳跃动作的重点教材，是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段。若教学方法仍是让学生学会弹性屈伸动作，然后数“一、二、三”分解动作练习，虽然能让学生学到立定跳远的动作，但学生的练习积极性并不高，反复地练习容易使学生感到枯燥无味。因此，要想让学生保持持续的学习兴趣，我将立定跳远融入到游戏当中，使学生能在玩中学、玩中练　　 二、教学情景　　 1、营造良好的教学氛围。　　 本课力求营造民主、和谐的课堂气氛，促进学生主动参与教学过程，教师用商量的口气与学生对话，用激励的语调与学生亲切交流，让学生心情舒畅，思维始终处于积极状态，从而敞开思想，充分表达自己的见解，敢做、敢创新，使师生在平等交往，积极互动的基础上，获得共同发展，真正实现教与学的相长。　　 2、创设体验学习的情景　　 体育来源于生活，创设体验学习的情景，是要让学生带着强烈的表现欲去学习，调动学生学习兴趣。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，是推动学生积极参与，体验学习的原动力。为此，本课通过故事情景、问题情景、生活情景、游戏情景、设置悬念等方面，使学生内心产生一种学习的需求，自觉体验学习，探索问题，获取新知。　　 三．学习过程　　 师问：“同学们，今天我们做游戏吧？”　　 生说：（一个个欢呼雀跃）“耶，耶”，　　 师问：“今天，老师先要和大家做一个“数青蛙”的游戏，大家有会数的吗 生七嘴八舌的说：“一只青蛙，一张嘴两只眼睛四条腿，扑嗵跳下水，……”　　 师说：“大家真不错！我们按照顺序每人数一句，哪位同学数错了就模仿一个动物的跳跃动作，好吗？”　　 生高兴的说“好啊，好啊，”　　 （学生练习）　　 师说：“表演动作的同学表演的真棒，大家鼓励一下他们。”　 （鼓掌）　　 师说：“接下来我们做一个非常有意思的游戏，叫做‘剪刀，石头，布’。游戏的方法是这样的:两个同学一组，自己找朋友，通过猜‘剪刀，石头，布’来决定胜负，输的一方要受到‘惩罚’，至于罚什么，由学生两人共同商量决定，比如：输的同学围着赢的同学单脚跳一圈，或跑两圈等等。怎么样？有兴趣吗？”　　 生说：“挺好玩的，我们喜欢。”　　 师想：接下来，我看到学生们忙开了：找伙伴──猜拳──“受惩罚”，跑步的，蹦蹦跳跳的，模仿动物的等等，什么样的都有。通过这个有竞争性的游戏，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。　　 （哨响将学生从四面招集过来）。　　 师说：“看到大家玩得这么高兴，我也想参加了，想同一位同学做做这个游戏，谁有胆量来？”　　 看到老师亲自上场，学生们纷纷举起了手。我叫了一位学生上来，　　 师说：“我们也来定一下规则吧？”　　 生说：“好吧！”　　 师故意说：“那就赢的人可以向前跳一步，看谁先跳到对面那条线。”　　 生说：“可以！”　　 （在这一轮的比赛中，我赢了，有些同学立刻要挑战我。抓住这一时机）　　 师对全班同学说：“你们先两个人一组进行比赛，赢的同学就用立定跳远的姿势向前跳一步，跳的距离由你们自己决定。”　　 我的话音还没落，学生们已经开始为自己找伙伴忙开了。由于上课的足球场上有许多“线”，因此，学生可以根据这些“线”来自定距离。这样，学生很乐意地接受了做立定跳远练习的任务。　　 在学生两两比赛的时候，我注意观察和指导那些动作比较差的学生。在学生练得差不多的时候，我让学生靠拢过来。　　 师问：“刚才谁赢了？”　　 生说：“我！”许多学生举起了手。　　 师又问：“为什么你们会赢？”　　 有的学生说：“因为猜拳的时候我赢得多。”　　 有的学生说：“因为我跳得比他远。”看来有些学生已经意识到了跳远这一点。　　 师因势利导说：“大家说得都很好，猜拳赢，这是运气问题，是一个原因，但更重要的是要跳得远。我想问问那些赢了的同学，你是怎样跳得远的？”　　 学生们大都是说；“用力向前跳。”　　 师又问：“究竟怎么样用力呢？”由于学生表现欲望强，表达不清楚，于是，我请了两位学生做示范，然后我再做示范，让大家观察我们的动作。在我们做了动作之后。　　 同学们你一言我一语地说：“摆几下手”“开脚站”“用力蹬腿”等。看到大家说得差不多了，　　 师说：“你们要想赢我也不难，就让我来教教大家跳得远的‘秘诀’吧。”听说我要说