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教育无痕 --由名校考察谈学校办学特色 首先感谢学会和各位领导为我们校长提供了这次对话交流的平台。我们本次交流的主题是“学校品牌和特色建设”，这是当前教育的热门话题，谈到这个话题，我们不禁想到北京、天津、上海等全国知名的品牌学校，在座的各位校长可能都有过去名校参观考察的经历，这些名校的文化底蕴不一样，校园布局不一样，学校的管理办学理念不一样，但它们在打造学校“名气”方面，却有着共同点：即一流的设施，一流的师资，一流的办学理念，一流的教育质量，校园设施先进，这些名校先进的教育思想，高瞻远瞩的战略发展眼光，深思熟虑的校园文化设计，以人为本的教师队伍建设等无处不闪烁着高素质高智慧的光芒，尤其是这些名校现代化的硬件建设、充裕的资金和充满活力的教师队伍令我们羡慕不已，望尘莫及。那么，作为我们怎样立足学校办学实际，办出学校特色呢？下面我从三方面谈谈对学校特色与品牌建设的认识与探索。 第一我先谈一下对学校特色和品牌建设的认识。一所学校要成为特色和品牌学校，起码有三个要素不可或缺，一是教育教学质量好，要出类拔萃；二是要有足够的自主创新含量，光靠模仿是成不了品牌的；三是要经得起时间的考验。品牌只是“表”，它的“里”是文化，是人。学校品牌建设的过程，其实就是人的链条：首先要具备教育家素质的校长——其次由校长组建并领跑的高水平教师队伍——再由贯彻校长教育理念的教师队伍培养出来的高素质学生——品牌学校。所以，一所学校应是校长办学理念的外化。有什么样的校长，就有什么样的学校。具备教育家素质的校长是这一链条中的第一环，所以校长的自我发展水平决定着学校教育的发展水平。 第二我交流一下我们小学教育所面临的现状。我曾聆听过原基础教育司王文湛教授的讲座，他在解读国家中长期发展规划时说过一句话，我们的小学教育要做到“在校六年，想孩子十六年，为孩子六十年”，这十六个字真可谓是经典之精髓！但是现实又是如何呢？其一教育投入严重不足，不能满足教育改革发展的需要；其二教师队伍严重断层，教师队伍建设令人堪忧：其三不少校长急功近利，做表面文章，狠抓升学，造成时至今日我们仍是“口头上是轰轰烈烈的素质教育，行动上是踏踏实实的应试教育”。08年春开学典礼，我校几位校长亲自为18名孩子颁发“学习之星”证书，我们双手捧上证书给每一名学生，并说：“孩子，祝贺你。”然而校长们高规格的“礼遇”，有的孩子竟显得无动于衷，接过证书后转身就走，连一句简单的“谢谢”都没有。孩子们的表现着实让人尴尬。这难道就是我们培养出的优秀学生吗？这种现象在很多学校可能并不少见，现在的孩子或亲情缺失，或性情孤僻，或言行粗暴，或自私任性；学生中存在种种不良表现：缺乏爱心，责任感不强，没有正视困难的良好心理素质等等，由此我们不得不反思我们的教育，实事求是地讲，我们的德育工作确实存在缺位现象。“德育为首”的办学理念很难得以落实。大多数教育工作者认为德育是一项“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的务虚工作，学校的社会声誉主要来自于升学率和优秀率这两方面，家长的口碑和社会客观现实令我们无可奈何。 第三方面我向大家汇报一下近两年来我们学校在学校特色建设方面的思考与探索。2007年11月，因工作需要，我调入现在就职的冀州市第一实验小学工作。我曾在高中和初中担任学校管理工作，高中和初中学校的工作重心都在升学教育，小学应如何定位？如何打造学校特色？在硬件建设上，我们没有资金优势，师资配备更是无奈至极，于是我首先对学校的发展史与学校特色、文化底蕴进行了分析与挖掘，然后考虑从软件培植上定位学校特色，打造学校品牌。08年新学期开学的那次德育活动使迷茫中的我找到了学校发展的路标。前年新学期开学，我与全校师生及家长们共同观看了中国时代之声首席演讲家邹越教授的大型主题演讲片《让世界充满爱》。56分钟的演讲激情四溢，高潮迭起，震撼人心，荡涤心灵，孩子们情不自禁地与视频真情互动，敞开心扉齐呼“为中华之崛起而读书”，不约而同地离开座位涌向自己的老师和家长，哽咽着说出“老师，您辛苦了！爸爸、妈妈，我爱您”，感情的闸门一次次撞击着我们的内心，强忍的泪水夺眶而出，几个班在演讲进行不到一半时，全班孩子就忍不住放声哭泣。这次活动收到了意想不到的效果，孩子们无论在校还是在家好像一下子长大了许多，尊敬老师、感恩父母一时成为我们校园最流行的话题。活动后我们共收到家长来信800多封，一封封来自家长发自肺腑的感谢信使我们找到了做好德育的切入点，那就是从最易触动孩子内心的爱的教育入手，创造适合于儿童发展的教育环境，让德育工作变“虚”为“实”， 补偿德育教育的“缺位”。 形成了“以课堂教学为主渠道，以丰富多彩的活动为载体，以提高学生良好思想品质和行为习惯为目的”的工作思路，学校德育工作形成全员、全程、全方位育人的格局。 一、环境浸润，让孩子们在感悟中体验爱，懂得爱 康德说：