三年级下册科学第三单元分解.docVIP

导教案 三年级下册科学第三单元 授课人： 《灯泡亮了1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。 2．能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。 3．知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能够用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。 知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能够用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。会使用手电筒、认识电池的正负极。一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探主题 1．讲故事。 同学们，今天老师给你们带来了一个故事。 师讲故事：从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。聪明的同学们，你们知道小猪是怎样获得这顶智慧小帽的吗？（以小故事导入，激发学生的学习兴趣。） 2．提出问题。 关于灯泡你有哪些问题呢？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？ 二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？” 1．大胆猜想。 （师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？（学生就会联系实际回答。自然会想到手电筒） 同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。 2．验证猜想。 要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看） （1）出示小建议。 要注意安全要注意按顺序摆放拆下来的器件。仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。观察完之后，再按顺序组装好。 （2）学生拆装手电筒。 （3）交流发现。 3．提出假设。 你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？（学生可能会说出手电筒的所有组成部件，我是这样引导学生的：没有玻璃片手电筒亮不亮？没有反光镜呢？最后总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。） 老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？ 三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来” 1．小组分工，拟定实验方案。 （1）出示图片，让学生认识这些实验器材。（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。） （2）选取器材，想一想活动中应注意什么？（在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。） 2．分组合作，实施探究。 （1）学生按设计的方案进实验。教师巡视。 3．展示交流，得出结论。 （1）展示电路图。让学生介绍连接的方法。 （2）在充分交流之后，教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。 总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。 四、创新设计，拓展延伸 1．阅读资料卡，激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。 2．创新发明，课外延伸。 （1）布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。 （2）生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢？感兴趣的同学课下继续研究。 《让更多的灯光亮起来1、通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生热爱科学，勇于探索的精神，并在活动中学会发现问题、解决问题。 2、学会使用灯座和电池盒。 3、尝试用各种方法接亮更多的小灯泡，并能简单的画下电路图。 尝试用各种方法接亮更多的小灯泡，并能简单的画下电路图。电池（每组1个），电线（每组4根），灯座（每组1个），电池夹（每组1个），每组记录纸一张。上课前在桌上放一个电池，一个电池夹，一个小灯泡。 1、师：我给大家在桌上放了一些东西，认识这个吗？（拿起一个电池夹示意）会用吗？ 学生把电池放入电池盒中。 师再发下两根电线。 师：请你用这些材料让小灯泡亮起来？ 学生试验。师巡视。一分钟后， 师：我发现同学们把电线接在电池夹上有多种接法。我们一齐来看看，哪种接法最方便？把几种接法在实物投影上展示。我们按照最方便的接法把电池盒和电线接好。让小灯泡亮起来。 观察，电池夹上的铜片和弹簧在这个电路中起到了什么作用？? 导线。 2、师：我们已经会接亮小电珠了，我再给大家一样东西。（出示小灯座） 师：知道这是干什么用的吗？ 发下小灯座。要求把小灯座用在电路里。 等到学生接亮了小灯泡后，要求学生