生态系统的组成和类型-教学设计与反思.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 殷玉芬 课时 所属教材目录 八年级下册第七单元第二章第一节 教材分析 《生态系统的组成和类型》选自河少版八年级下册第七单元第二章第一节。本节内容共包括两大部分，即生态系统的组成和生态系统的类型。是在学生学习了生物与环境的关系的基础上引出的。本节分课时讲授。本节课是 学情分析 教学目标 知识与能力 概述生态系统的组成以及类型 过程与方法 1、通过图片分析 ，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力;发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。 2、通过阅读课文，培养学生的自学能力。 3、通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。 情感态度与价值观 增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动 学生活动 设计意图 二、下面，我们就走进各种各样的生态系统，去感受其中生机勃勃的景象。学生观察P96图片，思考回答： 1、每幅图中都包括哪些成分 2、生态系统的概念。 生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。 3.概念辨析： 　　(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。 　　(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊 　　(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。 　　通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。 三、小至一个水滴、一块草地，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢?这也是高中的一个学习重点，要打好基础。 　　1.让学生观察P95的资料阅读课文，讨论，并回答问题。学生在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。 　　2.教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色扮演作准备。 　　3.角色扮演与辩论—谁更重要?四个小组分别承担一种角色，每个组先用1—2分钟说出自己重要的理由，在“过把演员瘾”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性;每个组用2-3分钟相互攻击，相互辩论。通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能。 　　4.师生归纳：通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。 P97当堂练 让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图片、唐山市区、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。 阅读明确本节课的学习目标 生：包括植物、动物、微生物以及非生物部分（无机环境） 生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。 观察P95的资料阅读课文，讨论，并回答问题 学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材 独立完成表达交流 通过、图片导入激发学生兴趣, 注重课程与现实生活的联系 创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习。 通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象 通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能。 检测学生学习情况 课堂小结 2分钟 提问：本节课你学会了什么?还学习到了什么? 　　 教师对学习内容进行归纳，对学生的课堂表现进行点评。 布置作业 写出生态系统的 搜集有关生态系统的知识 板书设计 教学反思 在课堂教学中，我们应致力于学生的发展，不能把目标仅仅定为学完任务即可，应按照新课标的要求,注重学生的知识和技能、过程和方法、情感态度价值观。因此，在课堂上应使教学成为师生双方共同的享受，在师生的共同参与、体验、感悟的过程中尽情绽放出生命的色彩。而且新的教学思想要求我们是用课标上课，而不是依照教材照本宣科。所以教材要求一课时的内容我分两课时讲，并重新组织教学内容，目的是突出人类活动对自然界造成的危害，突出人与生物圈的关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于形成辩证唯物主义观点，提高学生科学素养。在本节课中我以资料分析导入，实例分析，自学探究，动手参与，联系实际等多种方法就是改变学生过去的学习方式，使学生积极参与，主动探究，在学生兴趣高昂的状态下不仅轻松掌握了知识，还发展了学生的各种能力，同时也培养了学生正确的情感、态度和价值观。