赵福运[精选].pptVIP

八年级语文上册第五单元 静海五中：赵福运 二、 把背诵放在课堂上进行，激励学生在课 上争取成诵或基本成诵。 三、教师要为学生示范。 这一条无须多说，道理人人自明。你要求学生背诵，就要先从自己做起，对十三四岁的学生来说，榜样才是最有说服力的；再说，你要指导学生朗读，自己却把文章读得支离破碎，又何谈指导呢。 四、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着 力培养学生自行领悟的能力。 1、弄清字面上的意思，即通常所谓的疏通文意。 五、注重积累及知识的迁移，提高能 力，能够阅读比较浅显的课外文言文。 每学完一课，都要求学生及时归纳总结：重点实词或虚词、一词多义、词类活用、通假字及写作手法等等，牢固掌握，灵活运用，能够利用课内知识解决课外问题，以应对中考。 《捕蛇者说》 学习目标 1、了解作者、写作背景及“说”这种体裁特点。 2、理解文章的内容，学习本文衬托和对比写法。 3、体会柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 学习重点与难点 1、把握“赋敛之毒有甚是蛇”的主题。 2、衬托和对比写作手法。 二、作者简介： 写作背景： 唐玄宗天宝中期起，战争频繁，安史之乱、对吐蕃的战争、朱沎叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出(由存留户共同负担)，已重者愈重”。柳宗元在永州亲眼看到这种情形,关心国计民生的他怎能无动于衷呢，便写下了《捕蛇者说》这篇文章。 三、关于本文体裁： 四、课文分析： 1、永州之蛇“异”在何处？永之人为何争奔走焉？ 四、课文分析： 7、作者对“赋敛之毒有甚是蛇者”的现象（蒋 氏 的遭遇）抱以怎样的感情和态度呢？ 文章结构 第一部分（第1段）重点写永州之蛇的特点，交代 捕蛇的原因。 第二部分（第2—4段）通过与蒋氏的对话，陈述 祖孙三代的遭遇，揭示“赋 敛之毒 有甚是蛇者”的主 题，这是全文的 中心。 第三部分（第5段）点明文章主旨，并说明自己 写这篇文中的原因。 五、本文写作上突出特点：　 1、 使用衬托突出重点。 　　 本文写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地感受到到“赋敛之毒有甚是蛇者”。 五、本文写作上突出特点： 2、 使用对比表现主题。 　　 文章以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。 　　 多角度对比，从各层面揭示了严重的社会问题。 对比 捕蛇者 乡 邻 生存情况：以捕蛇独存 非死则徙尔 生活状况：驰然而卧，熙熙而乐 哗然而骇 死亡时间：一岁之犯死者二 旦旦有是 五、本文写作上其它特点：　 3、叙议结合，层次清晰，中心突出。 本文的主题是通过捕蛇人的陈述来体现的，因此，写蒋氏与作者的对话是全文的主要部分。而文章开头从“永州之野产异蛇”写起，意在交代捕蛇的缘由，接着由捕蛇“当期租入”引出“专其利三世”的蒋氏，过度非常自然。蒋氏哭诉的一段话，层次非常清晰。最后以即使死于捕蛇也不敢怨恨这个差事结束他的自述，回答了作者先前若毒之乎的问题。文章的末尾一段则是作者听了蒋氏哭诉后的感慨和议论，用“赋敛之毒有甚是蛇者”这个结论点明主题，突出了文章的中心。全文有叙有议，层层写来，紧扣中心，结构安排十分严谨。 4、本文在叙述事件、描写场景、表达 人物感 情时有独特魅力。 “触草木，尽死；以啮人，无御之者。”12个字，就写尽异蛇之毒，使人胆战心惊，。此外，文中往往寥寥几个字，就能生动地表现人物的内心情感，传达出丰富的内涵。如，文中写蒋氏在悍吏到乡里逼交赋税时，“恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。”生动地写出了蒋氏生活在死亡边缘上的那种不正常的欣慰神情，既形象又深刻。再如作者写自己的感情是“余悲之——余闻而愈悲”，是一个逐渐深入的过程，将对蒋氏及广大劳动人民的同情愈写愈深入。 六、 “而”字的用法。 1、永州之野产异蛇，黑质而白章。（并列） 2、退而甘食其土之有，以尽吾齿。（承接