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思考与表述训练二：阅读与思考 【训练要求】 认识阅读与思考是说话与写作材料的来源之一，并了解在阅读时与写作有关的几种常见思路，以便沟通读与写的联系，进一步开拓题源。 【知识导引】 从认识生活的角度来看，阅读也是一种观察，不过是一种间接的观察。阅读的过程不可能完全没有思考，区别只在于思考得是否自觉，是否深入。古人主张“心到”，主张“熟读精思”，就是说思考要自觉，要深入。所以，跟观察与思考一样，阅读与思考也和写作有着密切的关系。对于写作来说，阅读与思考也是一种积累知识、锤炼思想、丰富情感和提高能力的重要途径。因为阅读能力与写作能力是会相互迁移的；阅读与思考又常常是触发写作动机的媒介，只要注意就会发现，许多文章甚至大部头的著作，都是起源于阅读和阅读中的思考的。 下面介绍几种与写作有关的阅读思路。 (一)提要钩玄。 韩愈说，读书的时候应“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。就是说，对于叙事性文章，一定要抓住其中最主要、最能反映作者思路或最精彩的地方，抓住最重要的事实；对于议论性的文章，必须抓住最能反映作者见解的词句。抓住记事之“要”，议论之“玄”，这是对读物的分析、判断、选择，也就是对读物的思考。把这思考的结果写下来，就是一种写作活动。 “提要钩玄”有两种方式，一种是摘抄，一种是提要。阅读后，把重点部分、精彩部分、有资料价值的部分摘录下来，既能积累知识，储存资料，还能加深理解、巩固记忆。摘录的材料积累到一定程度，还可以从中获得新的启示，产生新的见解。摘抄，文句一定要准确，一个字、一个标点也不能改动，并且要注明作者、出处。这不仅是为了保证摘抄的资料价值，也是为了培养严谨的学风。提要，是用简明扼要的话概括读物的主要内容。可以写成提纲式，就是把原文的每一部分的要点逐段写出，能反映原文结构安排上的特点，语句不要求连贯;也可以写成概要式，这也是综观全文，但不是逐段概述，而是抓住基本内容，用连贯的语句叙述，一般要用自己的话，尽量少引原文。摘抄或提要，可以写在卡片或活页纸上，这样便于分类保存，也便于查阅。 例1. 林肯和他的继母 美国前总统林肯八岁丧母，过了一年，他的父亲汤姆又娶了一位妻子，名字叫莎腊。莎腊来时，除带了两个儿女外，还带来了一条鸭绒毯子、几个鸭绒枕头。 新母亲为孩子们做的第一件事，就是给林肯姐弟洗了个热水澡。晚上，她把林肯姐弟睡的玉蜀黍梗垫子撤掉，给他们换上了鸭绒枕头和毯子。林肯那又黄又瘦的小脸露出了笑容。 林肯很爱读书，莎腊虽然没念过书，可她总支持林肯学习。林肯后来成了律师，又参加了总统竞选。莎腊赶到城里，想看看林肯，但为了不妨碍他，她只是静静地站在人群中，望着做讲演的林肯。林肯看到了莎腊，马上从马车上跳下来，与莎腊拥抱。莎腊从不掉眼泪，但当林肯当选总统时，她激动地哭了起来。1861年冬，林肯赴任总统前，冒着风雪回乡与莎腊告别。 四年后，林肯遇刺身亡。当人们来探访莎腊时，她重复了她以前对人说过的话：“他(指林肯)从来不曾对我说过一句使我难堪的话。”林肯当选总统后曾经这样说：“我的一切都属于我天使般的母亲。” (摘自1982年3月12日《青年报》) 这是一篇记叙文的“摘要”，情节和语句都是连贯的，但要比原文简明多了。这是一种语文能力的训练，也是一种资料的积累。 例2. 汉民族的形成和发展 汉民族形成和发展的四个阶段：一、汉民族形成的准备阶段，即中国历史上第一次民族大融合的春秋、战国时期。其特点是在中国的腹心地区进行的，形成了中华民族中的主体民族──汉民族。二、中国历史上第二次民族大融合的魏晋南北朝时期。其特点是民族迁徙出现了对流，即一部分汉族往周边去，周边的少数民族往内地来。三、宋辽金元时期。这一时期民族融合的特点，主要是在边疆区进行，不仅有少数民族融合于汉族，而且有大量的汉族融合于少数民族。四、第四次民族大融合时期的清代。这一时期，奠定了现在中国的疆域和以汉民族为主体的中华民族的基础。汉民族是一个由多血统融合而成的民族，可见，大汉族主义的优越思想是没有根据的。 这一段采用“提要”式，用简明连贯的语言概括了原文的主要内容。这在自己，是一种积累；发表出来，又以最俭省的方式传播了知识。 例3. 用人六策 (一)知人善任，各得其所。既用人，就要信任。信任的关键是考察，是从发展中看人。 (二)配好班子和创造必要条件。配好班子，不但是分工的需要和集体研究决定重大问题的需要，而且有个发挥最佳的总体领导效能和德、识、才、学的互补问题。 (三)有布置，有检查，有总结。用人要布置明确的工作任务，这叫“压担子”。要检查，督促人才奋进。要总结，善于总结才能“更上一层楼”。 (四)有表扬，有批评，赏罚分明。表扬时要提出新的更高要求，批评要使人在认识错误中鼓起改正错误的勇气。赏罚要分明。成绩卓著者赏，渎职失职者罚。 (五)鼓励竞赛，反对嫉妒和搞小圈子。嫉妒是人才