快乐教育在体育教学中的应用.doc

快乐教育在体育教学中的应用 漯河市第十中学 刘孝杰 (在漯河市2011年中小学体育与健康科学论文评选中，荣获一等奖) 传统的体育教育模式不注重学生的主观能动性，教学目标单一，而且组织形式呆板，限制了学生们的活动空间，忽略了对学生的能力的培养，阻障了学生之间的交流，致使许多学生都对体育课丧失了兴趣，这样非常不益于学生想象力与创造性思维的发展。因此，为了适应新体育课程改革的要求以及提高学生的全面素质，就必须采用一种新的教学模式。而快乐体育教学就是把运动中的乐趣作为教学内容一种新型教学模式。它强调的是快乐学习，让学生在运动中放松学生身心，让学生热爱体育课，而且能够根据学生的个体差异，培养学生的个性。快乐体育是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。现就对体育课教学如何实现快乐教育做如下阐述。 一、教学模式要力求多样化 教学模式的选择和运用必须要与教学目标、教学内容相契合，追求学生从被动学习到主动学习，追求从生理改造到终身体育意识的培养。要选择注重让学生体验运动乐趣，充分发挥学生主体作用，使学生个性得到良好发展的教学模 式。体育课教学中根据不同的教学内容、教学目标，采用灵活多样的教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，体育课短跑教学，采用教师组织教学+小型竞赛模式。在短跑技术教学后的学生练习中加人50M迎面接力比赛，课堂上举行小型竞赛可以调动学生参与练习的积极性，让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到运动的各种乐趣。武术教学采用教师组织教学+学生散点练习模式。当教师把动作传授给学生后如果再集体练习，学生的主观能动性就可能得不到充分发挥，练习效果就可能不会很好。但如果让学生分散在一定的范围内自己复习、揣摩，如有不清楚的地方学生之间可以自由探讨或教师给予指导。这样的教学模式充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，使他们快乐的参与到教学中来。 二、教学方法要力求多样化 教学方法的多样化，能充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的思维品质，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的环境中学习。教师要通过运用灵活多样的教学方法创造一个快乐的教学环境激发学生的学习兴趣。例如，体育课足球绕杆射门的教学，射门练习时加人射门比赛，具体方法是在球门线上插人两根标杆把球门分为中间4．32M，两边各1．5M的三个区域。每个学生射门5次，射中1．5M区域得2分，射中4．32M区域得1分，得分高的学生名次列前。运球练习时加入45M往返运球比赛，将学生分为10人一组，一人一个球以足球场边线为起跑线，教师发令后快速运球到足球场另一端边线后返回。比赛竞争是体育教学的主要形式之一，它是在同等条件、同等环境、同等要求下，超越自我，并战胜别人的活动，也是检验、展示自己实力的最佳机会。课堂中运用竞争活动容易激发学生练习的积极性和勇于进取的精神。运球绕杆射门练习时采用分层教学，将学生按身体素质、运动技能和已有足球技术水平的强弱分为A、B、C三组，制定三个层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教，让每个学生都“学有所得，学有所成”。这样的分层教学，为学生创造了和谐的集体心理氛围，充分调动了学生的主观能动性。给予了每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，使学生更多的体会了体育学习的乐趣，培养了他们自觉克服困难的勇气和坚定完成任务的信心，充分发挥和发掘了学生的内在潜能，充分调动了学生的学习积极性。 三、教学内容要力求多样性 教师要根据学生的年龄与心理特征，把大纲规定的教材内容进行加工再创造。将枯燥的内容和单调的练习融入知识性、趣味性，使教学内容变得多样、新颖、有趣。将学生的注意力吸引过来，使他们产生参与练习的需要和兴趣。例如，体育课耐久跑教学，耐久跑练习单调，枯燥无味，且持续时间长，运动强度大，十分艰苦。故学生对耐久跑无兴趣，畏难情绪严重。因此在耐久跑教学中，准备部分的慢跑，不要单纯的让学生跑圈，要尽可能通过一个小型的、时间短、容易组织、运动量适宜的(如喊数抱团、抱球接力等)游戏使学生进人准备阶段。在耐久跑基本部分的教学中要尽量避免练习内容单一，可以在教学内容里加人一些具有游戏性质的练习，这对激发学生的学习热情有很好的作用。如1000M障碍跑，具体方法是每隔50M设置一个障碍(钻越跨栏架)，考虑到学生体质的差异，跨栏架同时设置高、中、低三个高度，学生可以根据自身条件选择不同的高度。练习前教师通过讲解示范，学生逐个体验，让每一位学生事先了解怎样用最安全、最省力的方法越过障碍物。教师要使用鼓励性的语言鼓舞学生士气，让学生都有能完成练习的信心。这种带有障碍的耐久跑练习利用重心的不断起伏变化，跑步节奏、速度的变化给练习者相当的强度刺激，学生的呼吸功能、心肺功能，肌肉、关节、神经系统得到的发展比匀速跑1000M强。练习结束后耐力素质较差的同学会觉