(教育学复习2.docVIP

1、 教育学的概念： 广义：指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切社会活动。 狭义： 是通过专门机构进行的，主要是指学校教育。它是指教育者根据一定的目的，有系统、有计划、有组织地对教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。 2、 教育的三大要素：教育者，学习者，教育影响（教育中介） 3、 教育的发展史：原始形态的教育（原始社会形态）→古代教育（奴隶社会形态、封建社会形态）→现代教育（资本主义社会形态、社会主义社会形态） 4、 学校是什么时侯产生的？奴隶社会 5、 教育学的概念：教育学研究教育现象、教育问题、揭示教育规律的一门实践性很强的社会科学。 —学校（学校产生于奴隶社会） （2）教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性 （3）学校教育脱离生产劳动、脱离社会实际 （4）教育的形式单一 5、教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。 6、教育学的发展 (一) 教育学的萌芽阶段（奴隶社会和封建社会） 代表作：《学记》、昆体良《雄辩术原理》 (二) 教育学的独立形态阶段（17世纪以后） 代表作：《大教学论》（1632年 夸美纽斯）、《普通教育学》(1806年 赫尔巴特) （三）教育学发展的多样化阶段 19世纪末20世纪初 美国：以杜威为倡导者和主要代表的进步主义教育流派 西方教育：赫尔巴乔夫代表传统教育学派和杜威代表现代教育学派的对立 我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作：杨贤江《新教育大纲》 （四）教育学的理论深化阶段 《学记》的地位： 是我国最早也是世界文化教育史上最早的一部专门论述教育问题的经典著作，成书于春秋末年（相传为孟轲的弟子乐正克所作）。 著名教育学家及其典型著作： 夸美纽斯（捷克教育学家--“教育史上的哥白尼”）的《大教学论》是近代第一本系统的教育学著作，是教育学形成独立学科的标志。 赫尔巴特（德国教育学家--“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”）的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作。 7、 教育学的价值： （一）、启发教师的教育自觉，使其不断地领悟教育的真谛 （二）、获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野 （三）、养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念 （四）、提高教师的自我反思的自我发展能力（五）、为成为研究性的教师打下基础 P 二： 1 、教育与政治、经济制度的关系： （一）、政治、经济制度决定教育的性质 ① 、政治、经济制度决定教育的领导权 ② 政治、经济制度决定受教育的权利 ③ 、政治、经济制度决定教育的目的和内容 2、 教育与文化的关系 （一） 、文化对教育的制约作用 （1） 、文化影响教育思想、教育观点的产生（2） 、文化影响教育内容的发展 （二） 、教育对文化的影响作用 （1） 、影响文化的传递 （2） 、影响文化的选择 （3） 、影响文化的融合 3、 教育的相对独立性表现在哪里？ （一） 、教育与生产力发展的不平衡性 （二） 、教育与政治、经济制度发展的不平衡性 （三） 、教育本身的历史继承性 （四） 、教育具有永恒性 P三： 2、个体发展的动因:（一）内发论（二）外铄论 3、影响个体发展的因素 （1）、遗传在个体发展中的作用 a、遗传是个体发展的生理前提或物质前提 b、遗传素质的成熟过程制约着个体发展过程及阶段 c、遗传素质的差异性对个体生理和心理发展具有一定的影响作用 d、遗传素质对个体发展不起决定性的作用 （2）环境是影响个体身心发展的外部条件 （3）主观能动性是影响个体身心发展的内在动力 (4) 教育对个体发展起主导作用 原因：a.教育是一种有目的、有计划、有组织的对人们施加影响的社会活动 b学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的。 c教育能够根据科学的要求，协调影响人发展的诸因素，使遗传素质和环境的影响向有利于受教育者的方向健康发展；同时，可将学校、社会、家庭的影响有效组织起来，形成合力，共同对受教育者产生深远而持久的影响。 （1）个体身心发展的顺序性和阶段性，要求教育循序渐进 （2）个体发展的差异性和不平衡性，要求教育因材施教 （3）个体发展的稳定性和可变性，要求教育教育的针对性 4 、（小学、初中、高中）学生的身心发展：生理发展、心理发展 P四： 1、 我国教育方针的本质是什么？：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 2、 我国的教育的目的是什么？：培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 3、 我国教育目的