燃烧和灭火说课稿..docVIP

燃烧和灭火第一课时说课稿 各位评委、各位老师：大家好! 今天,我说课的内容是人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》第一课时.本节课我想从教材分析、教法与学法、教学过程、课堂评价四个方面谈谈我的教学设计。 一、教材分析 1、教材地位及其作用 《燃烧和灭火》是第七单元的重要内容,同时也是整个化学学习的重要组成部分。在学习本课之前，学生在第二单元学习氧气的化学性质的时候，已经认识到了一些物质能够在空气和氧气中燃烧,为本节课的学习奠定了基础。这节课又为后面两个课题的学习起到了铺垫的作用。通过这节课的学习，学生可以对燃烧的条件和灭火的原理有更深的理性认识，并对生活中的许多现象做出很好的诠释，同时也可以培养学生分析问题的能力，是对学生进行素质教育的好素材。 2、教学目标的确立及依据 《化学课程标准》指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度去制定教学目标，据此我设定了如下的教学目标： 知识与技能: ①通过实验探究理解燃烧的条件、通过讨论得出灭火的原理。了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。 ②通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，增强学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。2）过程与方法：①能在创设情景下，积极主动的从事各种化学活动且探究新知，经历知识形成的全过程。 ②学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。 ③学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。 （3）情感、态度与价值观： ①通过创设情景，激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。 ②引导学生树立内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因起作用的辨证观点。 3、教学重点、难点的确定及解决方法 根据课标要求，教材内容和学生的思维水平，我确定了以下重点和难点： （1）教学重点教学”（设计意图：激发求知欲，作好铺垫） （二）创设情境、进行猜想（设计意图：培养学生对比分析、推理的能力） 要求学生根据下列事实讨论并猜想燃烧的条件: 事实①酒精能燃烧而水不能燃烧 事实②燃着的木条在盛有氧气的集气瓶中燃烧更旺,而在盛有二氧化碳的集气瓶中熄灭 事实③在不借助其它火种点燃的情况下,火柴必须经过摩擦才能燃烧。 （三）活动与探究一:教师演示课本124页的[实验7-1] 学生观察并记录实验现象以后要求学生讨论与交流下列问题:（培养学生分析推理的能力和合作与交流的能力） （1） 上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2） 为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3）本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了（4） 综上所述，燃烧需要什么条件？,应如何灭火,为什么能够用这种方法灭火? ①.炒菜时油锅中的油不慎着火 ②堆放杂物的诸多纸箱中的一只纸箱着火 ③.晚上睡着时被子掉在燃着的蚊香上着火 引导对比燃烧的条件和灭火的原理,然后要求学生用一句话概括 出灭火的原理。（设计意图：培养学生的归纳概括能力） （六）要求学生自学阅读教材127页了解几种常见的灭火器的灭火 原理和灭火范围 （七）通过PPT课件展示火灾中自救逃生的图片。(设计意图:提高学生的自救逃生的意识) （八）课堂测评(设计意图：培养学生运用知识的能力、思维能力和语言表达能力) 一.学生枪答题 指出下列灭火方法的原理： 1、扑灭森林火灾时，将大火蔓延路线前的一片树木砍掉。( ) 2、用灯帽将酒精灯盖灭。( ) 3、用扇子扇灭蜡烛火。 ( ) 4、酒精在桌面上燃烧起来时，用湿抹布盖灭( ) 二.问答题 1.你能说出湿柴草比干柴草更难燃烧的原因吗？ 2.为什么生煤炉火时,需先引燃纸和火柴? （九）[交流反思]通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？ （十）板书设计 课题1　燃烧和灭火 一、燃烧的概念： 燃烧——可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。 二、燃烧的条件： （1）可燃物 燃烧条件： （2）氧气（或空气） （3）温度达到可燃物的着火点 一、燃烧的条件和灭火原理 1、有可燃物 燃烧 2、和空气（或氧气）接触 　　　　　　3、达到可燃物燃烧的最低温度（着火点） （十一）作业布置 以“假如你是一名消防员,你如何帮助居民防火”为主题,列5—6条建议,以提高居民的防火意识。 四、课堂评价 本节课始终坚持以“教师为主导、学生为主体”的教学基本原则，以“情境教学、问题教学”贯穿整个教学过程，基本上做到了把课堂还给学生。通过师生的双边情感交流，对学生的分析问题能力和科学素养的培养，学习心理、品质的优化都起到了很好的促进作用。但是,本节课对学生的创新能力的培养还有所欠缺。  同时