南辕北辙的教学设计.docVIP

《南辕北辙》的教学设计 回顾微课内容 师：昨天在观看微视频《亡羊补牢》的学习当中，你明白了哪些道理，收获了哪些学习方法。 弄懂寓言故事的内容。 根据故事的内容，说出寓意。 弄懂寓意的基础上，联系学习、生活实际谈感想。 导入新课 师：我们今天再来学习另一篇有趣的寓言故事《南辕北辙》。然后板书。看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。（请同学们观察从这几方面入手：生答（1）观察偏旁（2）理解“辕”“辙”这两个字。(“辕”是车杠；“辙”是车轮在路上留下的痕迹.辕向南,辙向北,比喻行动与目的相反,结果离目标越来越远3）指导书写辕字。(在学习任务单上书写两遍) 师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现（生：由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答) 师：（相机出示课后内容： 南辕北辙 南腔北调 南来北往 天南海北 声东击西 左顾右盼 瞻前顾后 思前想后 左膀右臂）师：老师这里也有一些我们一起读读。 过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？ 二、深入研读课文 （1） 师：同学们把书打到35页，自由读课文，要将读不准的字多读几遍，把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？（课件出示）（让学生概括） （2）师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？ 师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示并小组合作在课堂学习任务单上完成： 1、那个人要到哪里去？ 2、他有哪些有利条件？你是从课文中哪些语句知道的？ 3、他为什么到不了楚国？ 师：带着这些问题开始学习吧！ 师：谁来汇报第一个问题？生：1人。师板书：（楚国 ）在文中哪找到的？课件出示那两句话： 路上遇到的人（ 好奇地）问他：“你往哪里去?” 他（高兴地）说：“我到楚国去。” 师：同学们我们要远行就要做好充足的准备，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们来看第二个问题： A、（板书：马好，路费多，驾车人技术好）师：你是从课文中哪些内容知道的？课件出示对话部分（然后指导朗读。） 让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是怎样语气回答的呢？ 师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？（生答：不能）他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。） 师:为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国？能不能用一句话说出来，用上关联词语。 （1、尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好，但是你把方向弄错了，也到不了楚国。 2、虽然你的马好，路费多，驾车人的技术好，但你的方向错了，还是到不了楚国。 3、即使你的马跑得快，路费多，驾车人的技术好，但是的方向错了，无法到达楚国。） 师：是啊！如果方向错了，那么有利的条件只会起到相反的作用。 同学们我们学了“南辕北辙”这个寓言故事，你读懂了什么？（生说寓意：可以用上关联词语。一个人如果行动与目的正好相反，是实现不了目标。用南辕北辙造句。） 拓展训练：（联系学习、生活实际谈感想。） 师：同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？说说你见过的“南辕北辙”的现象。 小组之间说说（1生答）师指导说。 预设：①星期日，打算坐公车到某某公园游玩一番，没想到，来错了站台（即走到了对面马路反方向的站台了），虽是坐上了同的公车，却离我要去的目的地越来越远。②小明在做一条奥数题的时候，把错误答案写在了本子上，别人交他怎么做，小明却不听，坚持自己错误的答案，离正确答案却来却远。 1、他说：（ ）我到楚国去。（ ） 作业： 将续编的故事写在积累本上。 六、板书设计 南辕北辙 目的 方向 有利条件：马好、路费多、驾车人的技术好 无法到达