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内容丰富的新课程改革 一些人对新课程教学理念的误解，表现为： 教师的主导地位淡化，合作学习形式化，探究过程机械化。 没有处理好预设和生成的关系。 教学方法花俏，教学层次低下。 三维目标的割裂。 一些人觉得新课程的要求太理想化，他们因为客观条件的限制而观望甚至放弃。 内容丰富的新课程改革 新课程确实提出了一些教育教学的理想。但要使理想与实践相结合，是非常不容易的创造性的工作。 理想的课程与教学的可能性 课堂是学生学习的主阵地，也是课程改革主阵地，课堂教学是中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。因此，课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决战课堂”，改变教学方式和学习方式，提高课堂教学的实效性（有效且高效），做到真实、朴实、扎实。 实施素质教育是当今教育的主旋律 全面育人与应试升学的关系处理的如何，直接影响素质教育的实施。 课堂教学是实施素质教育的主渠道。 课堂教学效果如何将直接决定着教学质量，这就要求我们创设条件，正确处理教与学的关系向课堂教学要效率。 没有效率就没有素质教育 教育效率就是教育的生命线，是教育效益最根本的决定因素。硬件条件不如意，未见得就不是好学校；升学率没能站在顶尖的位置上，也不一定影响它作为名校的形象……但如果“效率”不高，那就肯定与“好校”无缘。 素质教育的“效率”是“投入”与“产出”之比，投入包括时间、物力、人力、脑力等投入，其“产出”也是一个动态的结构系统。实现“高效”是实施素质教育的必由之路。低效教育不是素质教育，应试教育不是高效教育。素质教育一定是高效教育，高效教育也一定是素质教育。“高效”是素质教育的“特质”。 没有效率就没有素质教育 学习、总结、反思东庐中学的教学改革，我再一次深刻地认识到：教育是简明的，教育是朴素的，而提高课堂教学效率是当前教学改革的关键，是推进素质教育的前提！ . 努力成为一所令人尊敬的名校 乡土气和书卷气并重、高知名度和高美誉度兼备的样板初中。 教育思想现代化、办学行为规范化、组织管理科学化。 在法定的时间内从事教育活动 ！---常态的教育. . 落实“五严”规定 。 面对教育均衡、规范办学。 什么样的教学能够获得好的教学效果？ 能够最大限度地调动学生的学习欲望； 能够针对学生原有的想法提出问题，引起学生思维的矛盾； 给学生自由思考和发表意见的机会，不要回避学生提出的问题； 开展多样、生动的学习活动，让学生充分了解问题的各个方面，寻找合理的解决方法； 灵活地对学生的思路进行引导，在学生的思维矛盾和正确的结论之间架起认知的桥梁； 通过必要的讨论、练习和讲评，及时拓宽、加深学生对问题本质的认识； 引导学生及时进行总结。 什么样的教学能够获得好的教学效果？ 高效率的课堂教学 高效率的课堂教学是减少课堂的无效和负效教学时间， 充分利用有效教学时间，让尽可能多的学生得到尽可能多的实际收益的教学。 拼技巧？ 拼体力？ 拼智慧？ 教学时间配置的效率差别是成十上百倍 在改作业上多花一分钟，可以节约一位学生的一分钟； 在备课上多花一分钟，可以节约所有学生一分钟； 改作业让人精力透支； 备课是投资，造就人的能力增进。 提高课堂教学实效的十大策略 树立新课程教学观念是提高课堂教学实效的前提； 加强德育工作是提高课堂教学实效的基石； 学生能自主学习和会学习是提高课堂教学实效的关键； 教师会教、教法得当是提高课堂教学实效的成功要素； 开发运用好三级课程教材是提高课堂教学实效的基础； 提高课堂教学实效的十大策略 做好教学评价工作是提高课堂教学实效的保证； 用好现代教学技术手段是提高课堂教学实效的助推器； 搞好课堂教学管理是提高课堂教学实效的组织保障； 提升教师的素质是提高课堂教学实效的根本； 做好教科研和校本教研是提高课堂教学实效的先导。 影响课堂效率的四个主要因素 教师的因素：责任心、态度、工作的积极性；教师的基本素质；教师的教学技巧、能力。 学生的因素：学习兴趣；学习习惯；学习的方法策略。 管理者的因素：管理者对学校的管理水平将直接或间接影响课堂效率；教学氛围；学校文化。 影响课堂效率的四个主要因素 理念因素：是否以人为本。 课堂教学中浪费时间现象非常严重，浪费了大量的有效时间，是造成效率低下的重要原因之一，是观念落后的表现。 作业学生有时间做，做得完吗？ 老师有时间改，改得完吗？ 即使改完了，能及时反馈纠正吗？ 对得起学生吗？对得起自己吗？ 教学改革≠课程改革 抓基础性课程，不抓综合实践活动、活动类课程 ；重视国家课程，轻视地方课程 、校本课程； 只在“自主 、合作 、探究”的形式上做文章。 有认识，更要思考与行动 教师讲学生参与不进来；学生提不出高质量的问题。为什么？ 没预习。 学生不知预习什么；学生不会预习；学生不能预习；为什么？ 缺少帮助他们