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新课程下的小学数学低段教材教法 提纲： 1、新课程下的小学数学课堂教学特点（与传统教学相比较） 2、小学数学低段教学的特点（与中高段相比较） 3、小学数学低段教材分析 一、新课程下的小学数学课堂教学特点 1、教学目标的不同 教学目标由传统的一维目标变成了三维目标，即：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标。 新课程理念与传统教学理念的最本质区别在于：传统教学的核心理念是以“以知识的传输为本位”，而新课程的核心理念是“以学生的发展为本位”。 2、教学内容的不同 传统的小学数学教学内容：基本上是“数与代数”、“几何与图形”两大板块，而新课程将教学内容调整为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践活动与综合运用”四大领域。 3、教学方法的不同 传统的教学方法单一、陈旧，习惯于注入式、讲授式的教学，注重同一知识的不断重复训练，强化学生的死记硬背，认为只有强制刺激才能得到掌握知识的目的。 新课程理念在不否认接受学习的前提下，大力倡导在课堂学习中学生的自主学习、合作学习和探究式学习，并将这三种方法有机统一，与接受学习一起，构成完整的课堂学习方式。 4、学习评价不同 传统的学生学习评价，由于教学目标单一，其着眼点也就是关注学生对知识技能的掌握情况，评价手段基本上都是书面检查（反复的练习和考试） 新课堂的评价理念指出：评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方式多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 5、小学数学课堂教学评价指标 情感与态度方面：（1）学习是否积极主动，注意力是否专注，（2）学习过程中身心是否愉悦，是否有自信心，（3）良好思想品德是否得到培养和巩固，良好行为习惯是否得到培养与巩固。 过程与方法方面：（1）是否经历知识数学化的过程，是否感觉到数学与生活的联系，体会到数学的价值，（2）思维是否得到锻炼，是否在积极主动地提出问题、分析问题、解决问题，（3）组织的教学活动学生的参与面广不广、不同层次的学生是否都得到了提高。 知识与技能方面：（1）知识与技能的广度和深度是否恰当，（2）教学重点是否抓得准确，是否得到突出，（3）教学难点是否得到关注，是否得到突破，（4）对知识与技能的掌握是否灵活，能够举一反三，解决新问题。 二、小学数学低段课堂教学的特点： （一）特别重视对学生良好行为习惯的培养 小学低段培养学生良好行为习惯的方法： 1、 建立合理规则 2、 通过强化，形成学生恰当的课堂行为 3、 采用恰当的惩戒措施。 （二）特别注意激发学生的兴趣和热情 小学低段激发学生兴趣和热情的方法： 1、 学习内容生活化 2、 数学知识趣味化 （三）以直观教学为基本的、主要的教学手段 根据低年级儿童的认知规律，低年级教学一般应按照：“直观感知——形成表象——形成概念或抽象计算”这样的步骤来进行。 （四）教学方法更为丰富多样 三、小学数学低段教材分析 一、小学数学1～3年级教学内容编排 数与代数 1．数的认识 一年级上册：第一单元P2：数一数 ；第三单元P14：1～5的认识和加减法；第六单元P42：6～10的认识和加减法；第七单元P84：11～20各数的认识。 一年级下册：第四单元P31：100以内数的认识。 二年级下册：第五单元P67：万以内数的认识。 三年级上册：第七单元P91：分数的初步认识。 三年级下册：第七单元P88：小数的初步认识。 2．数的运算 一年级上册：第三单元P23：1～5的认识和加减法；第六单元P42：6～10的认识和加减法；第九单元P96：20以内的进位加法。 一年级下册：第二单元P10：20以内的退位减法；第六单元P56：100以内的加法和减法（一）。（两位数加减一位数或整十数。） 二年级上册：第二单元P8：100以内的加法和减法（二）（两位数加减两位数。）；第四单元P44：表内乘法（一）；第六单元P72：表内乘法（二）。 二年级下册：第一单元P2：解决问题（加减、连减、乘加以及含有小括号的四则混合运算）；第二单元P12：表内除法（一）；第四单元P48：表内除法（二）；第七单元P91：万以内的加法和减法（一）。 三年级上册：第二单元P15：万以内的加法和减法（二）；第四单元P49：有余数的除法；第六单元P68：多位数乘一位数。 三年级下册：第二单元P13：除数是一位数的除法；第五单元P58：两位数乘两位数；第八单元P99：解决问题（连乘、连除、乘加、除减等四则混合运算。）。 实验教材关于“混合运算”的编排结构。 本套实验教材根据《标准》的理念与要求──“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算