空间几何体的三视图_教学设计..docVIP

《1.2空间几何体的三视图和直观图（第一课时）》 教学设计 教学内容分析 三视图是立体几何的基础之一画出空间几何体的三视图并能将三视图还原为直观图是建立空间观念的基础和训练学生几何直观能力的有效手段。是普通高中新课程人教版《必修2》第一章第二节第一课时的内容本章的主要内容是认识空间图形是在学习空间几何体结构特征之后，直观图之前，尚未学习点、直线、平面位置关系的情况下教学的。能画出简单空间图形的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型为下一章点、直线、平面之间的位置关系学习打下基础，培养学生空间想象能力体会数学的实用价值。学生对正方体、长方体、圆柱、圆锥、球等都有了直观认识；会画直棱柱、圆柱、圆锥与球的三视图，会判断简单物体的三视图，能根据展开图描述基本几何体或实物原型能够利用基本几何体与其三视图、展开图之间的关系解决现实生活中的简单问题。知识与技能：掌握平行投影和中心投影能画出简单的三视图能识别三视图表示的，从而进行几何体与其三视图之间的相互转化提高学生识图和画图的能力，培养其探究精神和意识过程与方法： 直观感知，操作确认发展学生的空间想象能力，培养学生转化与化归的数学思想方法情感、态度与价值观：感受数学就在身边，提高学生的学习立体几何的兴趣，培养学生大胆创新、 勇于探索、互相合作的精神，并形成良好的思维习惯。重点：画出空间几何体的三视图，给出三视图，还原或想象出原实际图的结构特征体会三视图的作用。 难点：识别三视图所表示的空间几何体。发现法? 利用PPT依次播放飞机的三视图，结合三个问题组成问题串，让学生产生认知冲突，满足学生“为什么要学三视图”的认知需求，激发学生的学习欲望。明确学习三视图的意义。 3 新知探究 如图1所示的我国民间艺术皮影戏中的部分片断这种现象我们把它称为是投影投影的概念 学生比较分析两类投影的异同。 直观法通过动画演示投影的形成过程，使学生直观、生动地感悟，使抽象问题具体化，加速学生对概念的理解三视图包含正视图、侧视图和俯视图. 利用电子白板将PPT中三视图概念的关键词用硬笔圈出，引起学生注意。 （三）三视图形成原理 探究的三视图的画法及规则． 1、三视图的位置关系： 投影规： 正、俯视图——长对正；主、侧视图——高平齐；俯、侧视图——宽相等观察长方体的三视图同一个几何体的正视图、侧视图和俯视图在形状、大小方面的关系通过动画演示，形象生动地刻画了三视图的形成，避免学生抽象地去想象．通过学生自己思考操作来寻求三视图中的量的关系，真正实践发现学习理念理论迁移　发展思维 你能说出下列三视图对应的几何体名称吗？ （1） （2） 练习：下列三视图表示的是哪个几何体？ 学生独立思考 用PPT播放两组三视图让学生快速还原出几何体，锻炼学生逆向思维，从三视图到空间几何体，让学生感觉到数学的实用性总结提高? 小结： 1、观察、作出三视图，我们要抓住哪些要素？ 2、通过这节课的学习，你对事物的看法有哪些新的感悟？ 设计意图： 这一环节设计重在帮助学生强化“自己的”认识，构建起学生“自己的”知识网络。同时让学生将认识三视图的感悟引申到其它事物上，使数学教学上升到哲学的层面，以达到数学教学更高的目标追求。 学生独立思考并总结。 PPT投影小结思考问题，给学生归纳指出方向，有一个整体认识。 8 布置作业　训练提高?作业 习题1.2 A组 第1、2题. 巩固本节内容 五、教学环境 多媒体教室环境 六、教学反思 信息技术的支持让课堂成为学生动眼观察，动脑思考，动口交流，动手实践的动态生成过程。学生是学习的主人。通过直观感知，操作确认发展空间想象能力转化与化归的数学思想方法 7 正视图 A C B D