解简易方程..docVIP

信息化教学设计模板 姓名 学科 数学 年级 五 邮件 单位 德州市解放北路小学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 本节课的教学重点和难点是：理解“方程的解”、“解方程”两个概念；会运用 天平平衡的道理解简单的方程。在教学环节的设计和安排上，尽量为突破教学重点和难点服务，因此我进行了大胆的尝试，在讲解方程的解时，利用PPT课件给学生一个明确的目的，告诉他们：“解方程就是为了求出“方程的解”而“方程的解”是一个神奇的数，它能使方程的左右两边相等，不信咱们试一试，由此引起了学生的好奇心，通过练习让学生充分感知“方程的解”的神奇之处。既让学生充分理解“方程的解”是一个数，“解方程”是一个过程，同时又为最后的检验做好充分的准备。每一次的解方程我让孩子们看成是解谜，是寻宝，比一比看谁找的是宝石，谁找的是石头，用你自己的方法就可以验证。孩子们做的是津津有味，寻得异常开心。在不知不觉中学会了本节课的知识。对于概念的理解也很扎实。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 一、 复习铺垫 1、方程的意义 、 2、判断下面哪些是方程 (1)a＋24=73 (2)4x＜36+17 (3)234÷a＞12 (4)72=x+16 (5)x+85 (6)25÷y=0.6 师：你为什么说这三个是方程呢？ 生：（1）（4）（6）是方程。 生：因为它含有未知数，而且是等式 多媒体课件出示方程 二、探究新知 （一）理解方程的解和解方程1、看图写方程 师：同学们真厉害把学过的知识全都记得，请同学观察这幅图（出示57页天平图）从图中你知道了什么？你能根据这幅图列出方程吗？2、求方程中的未知数那么方程中的x等于多少呢？请同学们同桌交流，说说你是怎么想的？（交流后汇报）3、验证方程中的未知数，引出方程的解和解方程两个概念。、 4、辨析方程的解和解方程两个概念5、巩固练习，加深理解 （二）解简易方程 1、复习等式的性质 2、理解方程与等式的联系，引出课题。 师：（3）（4）题不但是等式而且是方程，我们知道方程是等式的一部分，所以等式的性质对方程同样适用，今天我们将应用等式的性质来帮我们解方程。（板书课题：解简易方程） 3、出示例1图，列出方程。4、引导学生思考怎样解方程。5、检验方程的解。6、强调解方程的格式步骤 三、 实践应用，加深理解 1、 下面的方程你打算怎样算。 ①X＋0.3=1.8 ② X－1.5=4 ③X－6=7.6 ④X+5=32 2、 我会填。 （1）含有（ ）的（ ）叫方程。 （2）使方程左右两边相等的（ ）叫方程的解。 （3）求（ ）叫做解方程。 （4）x－15=20 这个方程的解是（ ） 3、 我会选 （1） χ＋32＝76的解是（ ） A、χ＝42 B、χ＝144 C、χ＝44 （2） χ－12＝4的解是（ ） A、χ＝8 B、χ＝16 C、χ＝23 （3） χ＋8＝60的解是（ ） A、χ＝480 B、χ＝52 C、χ＝7.5 （4） χ －3.5 ＝1.5的解是（ ） A、χ＝5 B、χ＝20 C、χ＝2 4、看图列方程并解答 5、 解决问题 师：请同学们认真观察图，你能根据题意列出方程并解方程吗？ 学生回答问题并列出方程 学生互相交流回答问题 学生注意两个概念的区别与联系 学生回顾旧知识 学生自主练习 出示图片 课件出示习题 课件显示： 解方程要注意： （1）先写“解”，等号要对齐。 （2）做完后要注意检验。 四、 全课小结，课外延伸 这节课你有什么收获？ 请同学们思考生活中哪些问题可以运用解方程和知识帮我们解决问题，把你想到的和同伴一起分享 学生自我总结本节课所学到的知识 课件出示总结本节内容 七 1、在本课开始出示天平，提出“怎样才能使得天平左边只剩下X，而保持天平平衡”