30杜甫诗三首(第三课时)精选资料.docVIP

主备人 李峰 课型 新授 案序 授课课题 30杜甫诗三首（第三课时） 备课时间 2011年 月 教 学 目 标 知识与能力： 了解杜甫及《石壕吏》的背景。 过程与方法： 通过朗读、心理模拟和短剧表演体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。 情感态度与价值观： 培养学生关注现实、关注民生的人文素养。 教学 重点难点 教学重点：了解杜甫及《石壕吏》的背景。 教学难点：通过朗读、心理模拟和短剧表演体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。 课前 准备 杜甫及《石壕吏》的背景。 教材教法学法分析 《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。 教学流程 教学内容及师生活动（集体案） 时控 复备栏 情景导入 这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）中的一首。 5 自 主 学 习 朗读诗歌 1.教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。 2.学生自由读。 3.选一位学生朗读，其余学生点评。 4.全班齐读。 深入意境，把握思想内容 1.写作背景简介。 2.学生默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。 3.引导学生发挥联想和想像，再现诗中的情节。 17 展 示 交 流 理清情节发展脉络，指导学生背诵 1.按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。 2.学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。 3.提问：诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？ 4.教师引导学生归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么样的情感。 5.学生听读配乐朗诵，深深体味诗作的思想情感。 学生自主质疑，深入理解诗意 15 点拨升华 赏析本文巧妙独特的构思艺术。 提问：有人说：《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？为什么？ 3 当堂检测 1．文中表现战争惨烈的句子是_________，_________。 2．文章的写作背景是“______之乱”，这是指_________和_________两人发动的叛乱。 3．《石壕吏》的姊妹篇是_________和_________。 5 板 书 设 计 石壕吏 差吏夜捉人 老妇哭诉苦难 战争给老百姓的灾难深重 老妇自请服役 作业布置 用原文回答问题。 （1）说明兵役之苛酷：________________ （2）说明战争之惨烈：________________ （3）说明战争破坏严重：________________ （4）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日：________________ （5）能概括全诗内容的：________________ 本段文字正面描写老妇人“致词”，层层诉说、凄苦至极，侧面写“________”，揭示主题。 课 堂 小 结 杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。 教 学 反 思 作业反馈： 多媒体显示： 民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。 满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。 草堂留后世，诗圣著千秋。 同学们，这些对联中寓指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的二首诗《望岳》《春望》 二、杜甫简介 多媒体显示“杜甫画像”，分发文字资料，资料内容如下： 唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。 杜甫（公元712~770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫的创作历程，可分为四个时期。 （一）读书和壮游时期。杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。所谓“读书破万卷，