如何初探新课改背景下初中英语教学.docVIP

如何初探新课改背景下初中英语教学 摘要：自新课程改革实施以来，打破了多年来中学英语以语法和翻译为主的传统教学模式，这有利于提高学生独立思考能力和英语的实际运用能力，但与此同时，广大的初中英语教师也面临着巨大的挑战，对此，笔者认为应该从正确把握新课改核心、正确把握新教材特点、灵活运用各种教学方法等方面入手，破解新课改背景下初中英语教学这一难题，从而更好地在课堂教学过程中实施新课程。 关键字：新课改；英语教学；思考 一、正确把握新课改核心 自新课程改革实施到现在，我们仍然有相当一部分的教师并未真正理会其理念、宗旨、核心。其实，新课程改革的核心就是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，从这一个角度来说，把握新课程改革的核心就必须从课堂教学开始，抓实课堂教学。 我们都知道，课堂教学必须根据我们的教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的，有计划地掌握系统的英语基础知识并能够进行交际的能力，在这里就有三个核心要素：教材、学生和教师。自新课改实施以来，我们所使用的教材与学生的生活实际紧密结合，不但提供了真实的语言材料，为训练学生口语提供了大量的素材，以达到运用语言进行交际的目的，而且它在传授英语知识的同时，还注重启发学生思维，开发其智力，培养其能力，从而使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。 二、正确把握新教材特点 新教材要求我们教师要由“教教科书”转变为“用教科书”，因此，正确把握新教材特点，运用符合教学规律的教学方法，是提高我们初中英语课堂教学质量的主要渠道。通过这几年对新教材的使用，笔者觉得新教材主要有以下几个特点： 首先是每个单元都有一个明确的主题。该套教材不但内容丰富，信息量比较大，题材较为广泛，话题具有知识性和趣味性，而且在任务型教学方面有着独特的设计，易于学生掌握信息，有利于激活语言与情景的联系，使学生在用英语进行活动中感受英语，体现交际教学的理念与要求。 其次是教材要求师生通过大量有实际意义的活动进行情景式教学，使语言知识转化为语言技能，并使之发展成为语言的运用能力，使学生在游戏、娱乐中学到知识。 再次是教材内容贴近学生生活，从个人介绍到人际交往，从家庭到社会，从学习到生活等内容都以对话形式出现，在生动的情境中传授知识和培养能力。 鉴于该套教材存在着以上三个方面的特点，笔者认为，我们只有在课前认真研究教材特点，把握教材整体脉络，在课堂上使用教材时才能做到得心应手，运用自如。 三、灵活运用各种教学方法 传统的教学模式基本是教师讲、学生听，而教师讲的内容多，恨不得一下子全倒给学生，这样学生一节课都在忙着记笔记，课内消化不了，课后怎能吸收？因此，我们教师应根据教材内容和学生的具体情况灵活地运用教学方法，以提高课堂教学时间内的效率。 1、愉快教学法。笔者认为，在教学中，我们应尽量使整个教学都充满一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛，尽量安排一些兴趣活动，如：唱歌、游戏、绕口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在学中用英语，又在用中学英语，而且在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的，那么，我们教师在教学过程中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲，尤其对学困生，要多给予肯定评价。 2、坚持情景教学。我们都知道，环境对于学习语言是十分重要的，因此，在教学过程中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，才能使学生产生用英语表达思想感情的兴趣，他们的语言交际能力也才能逐步得到提高，而且在创设的语言情景中组织学生听说训练，学生也会感到所学英语的真实性，从而对语言的感觉和理解会更加深刻。因此，在课堂上，我们尽可能地采用投影、图片、实物等手段来达到情景教学的目的。 3、模仿练习法。学习英语模仿练习是很重要的方法，而我们的学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，我们在范读字母、单词或句子之前，要让学生注意听我们的发音，看我们的口形，并鼓励他们大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。 4、讲授法。英语并不像我们的汉语从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们的学生来说就显得特别难学。所以，我们进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是说就照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。 总之，只要我们广大的教学一线英语教师不断更新观念，认真钻研新教材，改进教学方法，在教学过程中注重对学生进行听说读写全面训练，那么，提高学生实际运用英语能力是一定能做到的！ 参考文献: [1] 张定强.课程教材教法.教育的艺术， 2007，（4）：23.