《诗经》两首2课时.docVIP

集体备课卡 年级 学科 课题名称 课时 时间 主备人 　九年级 语文 关雎 1 3.17 李艳萍 教学目标 1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2.了解“赋、比、兴”的艺术表现手法。 3.通过形象思维、想象增加诗词积累，提高学生诗词鉴赏的能力。 教学重点 1.运用朗读手段感悟抒情主人公的形象。 2.体会“赋、比、兴”表达效果。 教学难点 1.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，培养审美情趣，提高审美能力。 2.结合当前法律法规树立正确的婚恋观。 教具准备 多媒体 教学过程 个人授课修订补充 第一课时 一、培养兴趣，走进诗经 1.走进诗经 《诗经》，穿越了西周到春秋长达500年的岁月风尘，在历史的长河中缓缓流淌，幻化出万千风情，或是浅吟低唱，或是钟鼓齐鸣，颂声煌煌，歌声悠扬。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原名为《诗》，汉代被儒家奉为经典，改称《诗经》，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。《诗经》以其丰富的内涵和深刻的思想性为我们描绘了一幅无比生动的社会历史画卷。《关雎》是《诗经》第一篇，是爱情诗的开山之作。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。 2.《诗经》中的“六义” “风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法被统称为《诗经》的“六义”，成为《诗经》最具代表性的六个特点。 “风”，又被称为15国风，大多是民间歌谣。 “风”，是诗经的核心内容，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，“风”和屈原的《离骚》并称为“风骚”。 “雅”分为大雅和小雅，是宫廷乐曲，属正统音乐。 “颂”，就是宗庙祭祀的乐歌,多是歌颂周王朝祖先的“功德”，常在祭祀宗庙时演出。 “赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。就是说，赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。“比者，以彼物比此物也”，即比喻，明喻和暗喻均属此类。“兴者，先言他物以引起所咏之词也”，即起兴，用其他东西引出要说的内容。 二、朗读全诗，整体感知 1．教师指导，学生自由朗读课文。 （1）学生朗读，正音 睢鸠(jū jiū)一种水鸟。 窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。 逑(qiú)：配偶。 荇菜(xìng)：一种可食的水草。 寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 （2）指导整体朗读： 诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。 （3）提示内容朗读： 第一章雎鸠和鸣于河之洲上，品德好的美丽女子，是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全文。 第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。 第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 2．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。 3．学生结合注释，译读全诗 。 诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。 4．学生齐读感受诗歌的韵律和节奏 。 三、思读全诗，把握文意 1．学生思考：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 （教师小结：这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。） 2.学生讨论：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的? 孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。一条清清的河水，河中水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对水鸟正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡……） 四、品读全诗，鉴赏艺术手法 学生思考：本文采用了什么表达方式? 生交流讨论。（教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 2．讨论：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么? 是兴中有比，兴比自然。比兴的手法，不仅表现诗人的感情，而且有助于对事