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我学习，我收获 亲爱的同学们：大家好！今天讲座主题是《我学习，我收获》　　春天播种，秋天收获，同学们自出生埋下父母期盼这颗种子快点发芽，就像童年咿呀学语的。扶着墙慢慢地站起来，摇摇晃晃地走出了的第一步，天气渐暖，看到那棵快乐的嫩芽长出了叶子。它的第一个叶片上画满了在高声吟诵“大江东去浪淘尽”的苏轼；它的第二个叶片上画满了考中进士的纳兰性德；它的第三个叶片上画满了父母的笑容高中生活给了你很大的自信，也让成熟了很多，成为一个真正的大孩子了转变学习方式和改进学习习惯.过去习惯于知识由教师灌输，习惯于从教师那里得到现成的知识；不注意知识的建构，知识面窄；不善于思考问题；缺乏探究精神；学习方法与方式单一化等不合理的习惯都要改掉。 转眼半个学期过去了，有些同学出现了各种各样的困惑，有的偏科，甚至有些同学在日复一日的学习过程中产生了对学习意义的困惑：为什么要学习？怎样去学习？在这里有个例子：晓明从小到大都是父母的骄傲，成绩在班上总是排前三名，老师喜欢他，对他赞不绝口，他学习也毫不费力，同学们也很羡慕他！他经常想“学习可以让父母高兴，老师表扬，同学羡慕，真是太好了！经过努力，他顺利地的考取高中。开始，他的考试成绩稳居全班前几名，成绩很优秀，渐渐地，随年级的升高和学习压力的增加，他越来越不满足简单的表扬，看着身边同学们苦学，晓明困惑了，此时他再也无法从父母、老师的赞扬和同学的羡慕中感到满足和快乐了。与此相对应的是，他的成绩也在自己的茫然中一落再落，爸爸妈妈的焦虑、老师的紧张，这些以往会让晓明睡不着觉的因素，现在让他更加迷茫。茫然的他在日记中写到：已经高三了，所有的同学都在拼命学习，我也一样，可有的时候，我会停下来问问自己：为什么这样努力学习呢？是为了参加高考？因为别人都在学，所以我也要学？为了家里人的期望？为什么？我搞不清楚了。最近突然没了前进的动力，也不知道自己起早贪黑地学习是为了什么。一想到高考之后会去做什么，会是什么样子，就感到茫然，好像迷失了自己......同晓明一样，我们中的大多数同学也经常不知道为什么学习，感到前途迷茫，这就涉及到学习的动机。 学习动机分为认知性动机、自我提高性动机、附属性动机等几方面。认知性动机指的是个体以获取知识、解决问题为目标，动机直接指向学习任务。具有认知性动机的人，其学习行为主要受兴趣和好奇心驱使，通过完成学习任务而获得满足，学习活动本身所提供的、实际获得的知识是对个体最大的奖励。认知性动机是学习者自发的内在的学习动机，在整个动机中是最重要、最积极、最稳定的。自我提高性动机指的是个体通过自己的学习能力和完成相应的学习任务，在群体中获得一定的地位和声誉的动机，这种动机成分不像认知性动机那样直接指向学习任务本身，而是把完成任务当做赢得地位和自尊的手段，一旦出现手段和目的不一致，即完成了学习任务但没有导致其个人地位的提高，那么学习的动机就可能减弱。所以，自我提高性动机的功利性很强，此类动机过强容易引发同学们的焦虑。附属性动机是指个体的学习动机更多地受到外界因素（如家长、老师、同学等）的影响，这一动机受外部影响，不太稳定。学习者为了得到他人的赞许、表扬而表现出努力学习、完成学习任务的行为。学习者的学习既不是指向学习任务本身，也不是为了提高自己的实际地位，而是为了获得教师、家长和同伴的赞扬或认可。换言之，同学们的学习动机取决于外在强化，一旦外在强化撤除，附属性动机就会减弱甚至消失。动机是引起和保持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内部心理过程或内部动力。人的任何活动都是从一定的动机出发，并指向一定的目标的。学习也是一样，需要有一种正确的动机驱使，学习动机是直接推动我们进行学习，以达到学习目的的心理动机，是推动学习的主要动力。学习动机的起因是学习需要。就是“为什么”要学习的问题。如果需要时内在的、强有力的，那么由需要转化而来的学习动机也会是强有力的。所以，正确认识自己的学习需要是很重要的。晓明就是没有使自己感到学习是自身发展的需要，而是过于看重父母的期望和同学的反应等外在因素，没有吧外在的动机转化为内在的动机，心理学研究表明，内在动机和外在动机相比，内在动机更能推动个体的活动，使个体满足于活动的过程（如对学习感兴趣而表现出来的求知欲），并且更能持久地维持个体的活动。晓明缺少的恰恰是正确的内在学习动机，如学习兴趣、好奇心、求知欲、学习目的、学习态度、学习抱负、志向等。此外，晓明的迷茫感来源于他缺少理想，学习没有明确的目的，所以才会产生困惑和学习成绩下降。心理学研究表明，在学习过程中，怀着崇高的理想的人，必然会有高强度的内在学习动机，例如：周恩来主席曾经有句掷地有声的名言“为中华之崛起而读书”，这不是大道理，也是说，理想是转化为内在学习动机的一项重要心理因素。认识性动机是比较正确的学习动机，靠兴趣和求知欲驱使