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遨游在快乐的书海中 ——低段小学生开展快乐童心阅读活动实践与研究 【内容摘要】课外阅读是小学生培养语感、训练思维、提高阅读能力的重要方式，也是吸收文化和思想、提升个人素质、打造人生底蕴的重要途径。随着新课程的不断深入，课外阅读已成为语文学习中一方不可替代的的广阔天地，必须从低段抓起，有效引导。本文以实践活动为基础，从如何激发学生阅读兴趣、改变孩子阅读习惯和方法等方面进行阐述，试图找到一条小学低段课外阅读指导的新途径，让孩子们不由自由地“爱”上阅读。 【关键词】低段 课外阅读 童心阅读 实践 课外阅读是小学生培养语感、训练思维、提高阅读能力的重要方式，也是吸收文化和思想、提升个人素质、打造人生底蕴的重要途径。随着基础教育改革的深入，课外阅读作为语文学习中一方不可替代的的广阔天地，越来越被广大一线语文教师重视。有效的课外阅读必须从低段抓起，加以引导，才能成为学生培养人文素养、提高语言综合能力的载体。笔者在接连两轮的低段语文教学中，从孩子在阅读中的苦恼和阅读现状入手，尝试在低段学生中开展快乐童心阅读活动，并在实践中也积累了一定经验。 一、倾听：家庭阅读，众说苦恼 作为低段教师，我们应当走进过孩子的心灵，真正了解孩子对课外阅读的真实感受。笔者通过学生日记和访谈，看到了学生对于家庭中开展课外阅读的苦恼。 【生1：谁知道有没有看书】我们每天的家校联系本中都要记录看书情况，等爸爸妈妈一回家，就问我：今天看了什么书，看了几页？然后就签了名。其实谁知道我有没有看书啊。 【生2: 我不喜欢看课外书】我是一个一年级的小朋友，老师说每天回家要看课外书，但是我不喜欢看课外书。看了课外书我就没有时间看我喜欢看的动画片了。课外书里只有一个个字，一个个拼音，看得我太吃力了。 【生3：哪有时间看课外书】每天放学以后，我总要读课文背课文，然后就是读生字卡片，虽然这些字我都认识了，但老师布置了这些作业，父母就每天让我反反复复做这些事情，双休日又要去参加培训班，哪有时间看课外书啊…… 以上是笔者是与学生交谈和学生日记中了解到的心里话，笔者了解后心情颇为沉重。由于家长缺乏重视和督促，加上课业的负担，众多学生认为，课外阅读给他们带来了巨大的压力，使他们疲于应付，怨藏心间，苦不堪言，从而阅读失去了乐趣。 二、透视：课外阅读，现状分析 课外阅读可以开阔学生视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，有助于形成学生良好的道德品格，对整个学科学习都起着极大的推动作用。而如今，通过倾听学生对课外阅读的苦恼，我们可以透视到学生课外阅读的现状：课外阅读已经步入一个尴尬的境地，学生不爱阅读课外读物，疲于应付，阅读兴趣比较单一，课外读物良莠不齐。 【现状一：文字读本之熊市】 小学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期。他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，那些求生存、征服开发大自然的惊险故事或传记，历来是小学生喜爱的读物。但是，现在的学生受电视剧、动画片和电脑游戏的影响要比文学优秀作品的影响大，他们对文字较多的课外读物几乎没有什么兴趣。这样，使得文字类读本在学生的课外阅读中一路走低，形成了“熊市”。学生的阅读也致使市面上的图书虽然可以说浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。 【现状二：快餐文本之牛市】 伴随着文字读本走低，是快餐文本在学生中盛行。当中午有时间让孩子们拿出课外书来阅读，一看他们手头的书本，不禁使人愕然。书包了除了教科书外，他们带的所谓课外书居然是卡通、漫画书，像《喜羊羊与灰太狼》、《七龙珠》、《乌龙院》等，这些书甚至成了学生的世界“名著”。快餐式阅读固然有其存在的价值，但它却带来了不少负面影响，这意味着我们的孩子正在远离有深度的精神世界。它造成的是厚实和涵养的丢失，带来的是浮躁与浅薄的盛行。 由此，笔者深深地意识到：课外阅读是学生语文学习中一方不可替代的的广阔天地，必须重视，并且必须从低段抓起，合理引导。那么，究竟如何在低段开展课外童心阅读活动，教师又如何指导低段学生童心阅读，让孩子们真正“爱”上阅读呢？ 三、实践：童心阅读，遨游书海 所谓童心阅读，就是学生的课外阅读活动要以儿童为中心，以儿童文化的视角开展课外阅读。课外读物的选择，既要符合儿童年龄特点和兴趣爱好，又要适应儿童的身心发展，要制定符合儿童发展、可行有序的读书计划，要教给适宜儿童特点又能容易掌握的阅读方法，并开展儿童喜闻乐见的读书活动，使学生真正喜爱阅读，享受阅读中的快乐，促进学生阅读能力和思维能力的提高，提升学生的个人素养和文化底蕴。 （一）制定有序的读书计划 针对低段学生身心发展特点、阅读发展水平，笔者首先制定出了一至二年级各年级段的阅读目标，以检验不同的指导策略达成目标情况。 表一： 一至二年级各年级段的阅读目标 年级 具体