教育学(教学方法选择与教学模式设计).pptxVIP

教学方法选择和教学模式设计李亚东教师天职：传道、授业、解惑教书育人——立德树人“差生”：是被逼的！怎么教——教师少教，学生多学 ——教学是一门科学 ——教学是一门艺术如何育——做人类灵魂的工程师 ——认识自我 ——尊重学生教师职业：具有不可替代性？下岗：本领的恐慌！内容提要 一、教学是一门科学：方法、模式二、 教学是一门艺术：个性、风格三、人类灵魂工程师：教是为了学一、教学是一门科学：方法、模式 ——合规律、合目的教学工作的基本环节备课——运筹帷幄（教学设计）上课——师生互动（教学模式）作业——提供变式（思维训练）辅导——因材施教（尊重个性）考试——改进教学（教学评价）（一）如何进行教学设计1、基本内容2、工作流程图（二）怎样陈述教学目标什么是好的目标描述？ 应该是明确的、特定的、行为性的，教师应认真考虑到那些帮助学生得到的实际变化，也有利于教师确定学生的适当位置，同时提出评价学生成绩的最直接的方法。在结构上至少有三方面的内容：①要有明确、具体、可考核的指标；②要使质量标准数量化、指标化、等级化或特征化；③要有衡量测评教育质量效果的科学方法。布卢姆的教育目标的分类和分层： 维 度学习水平含 义知识技能现象概念规律A知道识别和记忆学习内容，是对知识的初步认识。B理解初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。C掌握以某一学习内容为重点，联系其他相关内容，解决简单的问题，是对知识较深入的认识。D应用以某一学习内容为重点，综合其他相关内容，解决新情景下的简单问题，是对知识较系统的认识。实验A初步学会根据实验目的，参照简要的实验步骤，合理选择实验器材，完成观察、测量等实验任务。B学会根据实验目的，参照简要的实验步骤，正确使用给度的器材，完成观察、测量、验证和探究等实验任务，正确处理实验数据。C设计根据学习的需要，确定实验目的，设计实验方案，选择或制作简易的实验器材，根据实验结果分析和改进实验方案。维度学习水平含义学习水平界定表过程方法感受感受和接受相关的过程与方法。其他行为动词还有注意、关注、感到。认识认得和区别相关的过程与方法。其他行为动词还有经历、描述、明白、表达。运用选择和采用相关的过程与方法。其他行为动词还有解释、交流发现。情感态度价值观体验萌发和体验相应的情感、态度和价值观。其他行为动词还有感觉、感触、了解。感悟感知和领悟相应的情感、态度和价值观。其他行为动词还有领略、激发、懂得。形成树立和具有相应的情感、态度和价值观。其他行为动词还有区别、养成、建立提高、增强。（二）怎样陈述教学目标一种是行为观——强调用可以观察的或可以测量的行为来描述教学目标;另一种是认知观——强调用内部心理过程来描述教学目标。 他们的一致观点是： 陈述教学目标不应该只限于列出课题内容，或师生要进行的活动，而应把重点放在学生行为或能力的变化上。 1、采用行为术语的编写方法：一般包括五项构成要素：①行为主体——需要完成行为的学习者或教学对象。②实际行为——是学生通过学习所要能够完成的特定而可观察的行为。③行为结果——学生的行为表现或所做的事情。④行为条件——学生完成行为的有关条件。⑤评价标准——用来评价学生行为的标准。举例：在新授课的巩固练习中，学生要能够默写 ④ ① ②出刚学的20个生词中的18个生词。 ⑤ ③科技兴趣小组通过集体讨论，写出关于一本科学家 ① ④ ②传记的读书报告，要求感情真挚、文字流畅、字数在 ③2000以上。 ⑤ 2、“内”、“外”结合的编写方法先应明确陈内在的心理变化，然后再列举反映这些内在变化的行为表现。例如：“理解杠杆的原理”，“能用自己的语言说明杠杆平衡的条件”或“能列举三种生活中采用杠杆原理的实例”，或“能写出杠杆实例中的力臂和力矩的关系”。（三）常用教学方法的选择1、讲授法目的：以传授系统知识为主，以语言（口头语言和黑板语汇）为主要媒介，对每一个概念都须逐字逐句地给学生分析讲解，从本质上理解概念的含义。方法：是一种历史较长、使用范围较广、效果较好的教学方法，主要包括“讲述、讲解、讲演、讲读”四种，是以“传递——接受”为主要模式的教学方式的总和。优点：是学生接收到的教学内容科学性、系统性、思想性较强，并能在较短的时间内获得大量的系统知识。缺点：是单向的“传递——接受”模式，不利于学生的积极参与，学生主观能动性的发挥受到限制。2、谈话法目的：是以学习新知识、巩固旧知识或检验已有知识为主。方法：以问答对话的双向交流为主要模式的教学方式的总和。主要包括：启发式谈话——在学生已有知识基础上，激发学生探