(人教版比例教案.doc

课题 比例的意义 课时 1 课型 新授 授课时间 3月 日 教学 目标 1．使生理解和掌握比例意义，知道比和比例区别，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例． 2．激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与知识探究的全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维． 重点 使学生理解和掌握比例的意义 难点 能应用比例的意义判断两个比能否组成比例． 学情 分析 充分发挥学生的主体作用，让学生自主参与知识探究的全过程，主动构建新知，发展学生思维,培养学生研究数学的能力。 板书 设计 比例的意义 教 学 设 计 教学环节及内容 学生行为 教师行为 时间 一、复习旧知 1.什么叫做比？ 2. 求下面各比的比值：.上面哪些比的比值相等？ 4.5∶2.7和10∶6这两个比的比值相等，也就是说这两个比是相等的，因此它们可以用等号连接。比例的意义。 师：象4.5∶2.7＝10∶6、这样的等式，都是表示两个比相等的式子，我们把它叫做比例。说说比和比例有什么区别由两个数组成，表示两个数相除比例由两个比组成的等式，表示四个数间成比例关系．板书：4.5∶2.7=10∶6教师引导学生对上面问题一一解答。使学生清楚地看到这两个比的比值都是所以这两个比相等。因此就可以写成等式板书课题：比例的意义 识。 4、在这两面国旗的尺寸中，还可以找出那些比可以组成比例？ 三、练习 1、下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。 ①6∶10和9∶15 20∶5和1∶4 填空 ）比例。 ）的。③在( )里填上适当的数。 3 ：6＝5 ：( ) 0．8 ：( )＝1 ： 3、完成教材做一做2 四．课堂总结： 这节课你学到了哪些知识？运用了哪些学习方法？还有哪些问题没有解决？ 五、检测： 判断下面两个比是否成比例 0．8：0．4和： 1.8:0.9和3:1.5 学生小结 教师随学生的回答板书：所以：6∶10=9∶15 提问：为什么填这个数? 15 2 3 课后反思 课题 比例的基本性质 课时 1 课型 新授 授课时间 3月 日 教学 目标 1、使学生理解和掌握比例的基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。 2．激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与知识探究的全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维． 重点 理解和掌握比例的基本性质 难点 运用比例的基本性质解决实际问题 学情 分析 充分发挥学生的主体作用，让学生自主参与知识探究的全过程，主动构建新知，发展学生思维,培养学生研究数学的能力。 板书 设计 比例的基本性质 2.4 ：1.6 = 60 ：40 └-内项-┘ └------外项-----┘ 两个外项的积是2.4×40=（96） 两个内项的积是1.6×60＝（96） 教 学 设 计 教学环节及内容 学生行为 教师行为 时间 一、复习旧知 用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例 6：3和12：6 20：5和16：8 0．8：0．4和： 二、教学比例的基本性质 1．教学比例各部分的名称。 1）同学们能正确地判断两个比能否组成比例了，那比例各部分的名称是什么?请看看什么叫比例的项、外项、内项。 随着学生的回答教师接着板书如下： 2.4 ：1.6 = 60 ：40 └-内项-┘ └------外项-----┘ 2）看这些比例，说出它的外项和内项是多少？ 4.5∶2.7=10∶6 6∶10=9∶15 　　 2．教学比例的基本性质。 我们知道了比例各部分的名称，那比例有什么性质呢?现在我们就来研究。 1）教师板书： 两个外项的积是2.4×40=（96） 两个内项的积是1.6×60＝（96） 2）你发现了什么？ 3）板书：2.4×40=1.6×60 4）追问：是不是所有的比例式都是这样的呢?” 5）通过计算，大家发现所有的比例式都有这个共同的规 律。谁能用一句话把这个规律说出来? 学生判断后，指名说出判断的根据。 学生看书时 教师板书： 2.4 ：1.6 = 60 ：40 板书：比例的基本性质 3