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农村一年级语文学困生的预防和矫正的研究 作者：陈秋芳 文章来源：本站原创 点击数：4215 更新时间：2008-9-22 14:16:14 一、问题的提出： 积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，而且，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也提出，全面推进素质教育,要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。但在现实中，由于过重的学习压力、家庭环境、社会影响和教师的教育方法失当等原因，导致部分学生出现学习困难或学习障碍等问题。据有关调查资料表明，学习困难生（学困生）比例高达18.6%－36.4%。全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。研究学习困难生的教育已成为素质教育的热点之一,它对全面贯彻党的教育方针，推进素质教育具有一定意义。我去年接手毕业班语文。全班共49人，学习困难生占三分之一，个位数的十来个，这虽然不能想象，却是事实。后来经过调查，这些学生在一年级的时候就开始出现状况。不管自身怎么努力，老师怎么帮助，想读通一篇课文都有困难，更不用说在短短一学年由原先十来分的成绩提高到六七十分。转化学困生对于高年级的学生这些学生往往意志薄弱、思想易变、厌恶学习同时还有一些不良习惯的学生最容易受到一些不良现象的影响，直接影响升学及今后的生活。虽然这一班已毕业，但我却没有一丝的轻松，从事语文教学十多年来的我常感叹：改变高年级学困生的学习面貌是一项艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成。我们即使很努力，运用了各种方法引导他们，培养他们，虽然可以转化一些学困生，但由于时间等诸多因素的影响，大部分仍进步不大，追问其原因，家长和学生大部分都说基础没打好，越来越跟不上了，就不想跟了。的确，学习犹如造房子，需一层一层造，小学里最基础的就是一年级，一年级是底层，如果底层没造好，就不用说二层了，再造更费时费力。我想如果这些学困生在一年级就被关注，结果会怎样呢？所以，新学期开学时，我毫不犹豫地接受了一年级语文的教学任务，重点是预防和矫正学困生。帮助他们顺利完成这一学段的学业，不要掉队并能以合格成绩升入下一学段的学习。为此，我想展开农村一年级语文学科学习困难生的预防和矫正研究工作，探讨学困生教育方法和规律，促进班级及农村学校教育质量的提高。困生的对策研究》 二、相关课题的研究综述及界定： 相关综述： 上网搜索，仔细研究可以发现国内以“学困生”为课题进行研究的学校和教师有一些。但同时也发现这些正在开展研究或已有研究成果的大部分都是在一所学校或是某一个地区进行的，类似于本课题在低年级进行学困生的研究从目前来看还没有找到。因此，本课题的研究是有一定意义和价值的，如果研究成功相信对学困生及学校的教学质量的提高有直接影响作用。 课题界定： 学困生：即学习困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到课标的基本要求。 课题中的预防：是采用符合教育规律的、有效的教育教学方式防止学生思想意识变差、行为习惯变差、学习态度变差，使他们发展成为合格的小学生。 课题中的矫正：是指采用符合教育规律的、有效的教育教学方式改变学困生思想意.差、行为习惯差、学习态度差的现状，使他们发展成为合格的小学生。 三 、课题研究的内容及预期目标： 研究目标： 本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合。目前教学中存在的较多的学生厌学情绪，在较大程度上影响了学校的教学质量，同时更不利于学生的将来发展。因此，从多方面着手，展开调查和研究，掌握和分析学困生形成的原因和根源，进行适当的引导和纠正，构建符合本年级特点，符合教育规律的预防和矫正学困生模式，从而促进低年级的素质教育质量不断提高 研究的主要内容： 1、学困生形成的原因，主要研究导致学生学习困难的家庭、社会、学校因素，及自身心理问题 2、学困生的预防 ①研究如何帮助学生从幼儿园的学习顺利过渡到小学学习，主要从研究一年级学生学习心理特点入手。 ②研究课堂教学中的预防措施。主要研究课堂教学如何调动一年级全体学生学习的积极性，及时捕捉信息，信息主要包括课堂行为、课堂回答、学生作业等。 ③加强与家长的联系，争取教育合力 ④发挥团队力量 3、学困生矫正的策略 ①学困生的行为习惯特点，调查分析学困生不良的行为习惯，