四年级语文第二单元备课..docVIP

课题：古诗三首 课型：新授 课时：二课时 望洞庭 教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。２、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。 教学重点：想象古诗所描绘的景色。 教学难点：理解古诗的意思。 教学准备：１、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。２、课件。 教学过程 一、激趣，导入 １、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。 ２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。 二、读通古诗 １、生自由练读古诗。 ２、录音范读古诗。 ３、指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。 三、读懂古诗１、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。 ２、分组汇报古诗的意思。 四、品读古诗 １、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？ ２、学生汇报，课件逐一展示 ３、设问：⑴　为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？ ⑵　为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？ ４、生借助课件展示的情境作答。 ５、从古诗中，你体会到作者当时的心情。 五、会读古诗 １、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。 ２、试读古诗。 ３、指读点评。 ４、背诵古诗。 六、课外拓展 １、链接刘禹锡的其他古诗。 ２、让学生自由读读背背。 教学后记： 课题：菊花 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。 2理解诗句意思，体会诗人的思想感情 二、教学过程 （一）谈话导入 唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。 （二）学生自学 1．出示自学提示。 ①理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。 ②朗读古诗，理解诗意。 ③不懂的地方和同学讨论、交流。 2．学生自学。 （三）理解古诗 1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。 2．请学生用自己的话说说诗意。 明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。 3．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？ 明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。 （四）有感情地朗诵《菊发》并背诵 带着对菊花赞赏的感情朗诵。 （五）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解 3．默写古诗。 教学后记： 课题：枫桥夜泊 教学目标：１、有感情地朗读课文，背诵课文；２、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面；３、体会诗人浓浓的愁绪。教学重难点：想像诗的画面，体会诗人感情。教学过程：一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。二、初读课文，把课文读流利。三、了解课文大意１、解释题目。２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。四、感受画面祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。五、分析课文，丰富认识１、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？３、诗人可能在愁些什么？苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声本来就很凄惨——天气寒冷，周围布满了霜气——河边孤单的枫树——渔船上的点点灯火——远处传来的悠远的钟声——总之，全诗透着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？七、自由背诵本诗。 教学后记：? 课题：观潮 课型：新授 课时：第一课时 一、教学