第三课第二框告别依赖,走向自立B..docVIP

第三课 走向自立人生教学设计 第二框 告别依赖 走向自立 教学 目标 情感态度价值观目标 通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的重要性的认识，明确自立的前提是自主，遇事有主见，能对自己的行为负责。 能力目标 帮助学生摆脱依赖心理，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备，为将来走向自立人生打下基础。 知识目标 通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的重要性的认识，明确自立的前提是自主，遇事有主见，能对自己的行为负责。 重点 认清依赖心理的害处，认识自立的重要性。 难点 培养学生自觉把自主自立的决心转化为日常的行为习惯 教学方法 情境创设法、案例分析法、自主探究法等 教学课时 1课时 教学过程设计 教学流 程 教学内容 设计意图 修改、补充 导 入 环 节 漫画导入 通过看《啃老族》图片，让学生畅所欲言发表啃老族的特点，对啃老族有一个简单的了解。而后引导学生想象啃老族的昨天，猜猜啃老族的明天，说明啃老族是一种对于青少年健康成长极为不利的依赖思想。 从而引出本节课的主题——告别依赖，走向自立。 学生通过讨论啃老族的昨天、今天、明天，认识到我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。 新 课学 习 活动一：观看视频 提问：啃老族可能产生的危害有哪些？？ 活动二：辨析 初一学生小青郑重向父母宣布：“从今往后，我要真正告别依赖走向自立了，不再需要你们的任何帮助了，学习上生活上我都自己管理自己，你们不要再管我了。” 提问：小青这样的想法对不对？为什么？ 活动三：互动交流 展示“寒假期间初一年级同学做家务图”让学生结合自己的实际情况，谈谈自己的表现，同时说出一些解决方案。 活动四：模拟招聘会 假如你是某餐厅老板，现决定招聘各类工作人员，主要岗位有：厨师、医生、工程师。 请你拟订一份岗位应聘要求 活动五：小故事，大道理 从前,有个书生骑着骡子,由书童挑着书陪他进京赶考。路过一个村子时,有人在背后指指点点：“瞧，这个书生骑着骡子赶考。“书生听了之后，就把骡子送给了别人，自己和书童一起步行。走了不远，又听有人说：”这个书生还带着一个书童进京赶考。“书生把书童辞了，自己挑着书，继续赶路。不久，遇到一个农夫，农夫问：”怎么挑了这么多书去赶考？“书生听了，丢下书，什么都不要了。最后，他身无分文，沿途乞讨。看到他的人又说：”看，这个书生什么都不带，还进京赶考呢！“书生听了后悔不已。 提问：这个书生即使满腹学问，但能自立吗？为什么？ 引出：自主和自立的关系 活动六：小调查 当你独自在家，外面下起了大雨，你是否会主动想到关好门窗？(是:1分) 你是否能经常帮助妈妈做一些家务？ (是:1分) 假如你的家人生病了，你是否能主动帮他们盖好被子、倒杯水、拿点药？ (是:1分) 你是否经常会找不到自己的东西？(否:1分) 当遇到麻烦时，你是否首先想到的是需要别人帮助？(否:1分) 你是否知道自己家的详细住址,包括门牌号？ (是:1分) 你是否能独立地制订一个学习计划，并能顺利完成它？ (是:1分) 你很少被别人的意见所左右吗？(是:1分) 在班会上你是否总能发表一些独到的见解？ (是:1分) 你的起居一直是家人照料的吗？ (否:1分) ≥9分:自立能力强; 6-8分:自立能力一般;0-5分:自立能力差 引出：如何让培养自立的能力？ 通过播放真实的案例，引导学生进一步内化知识， 通过辨析，让学生通过积极思考，对自立有更深刻的认识——自立不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。 引导学生认识自己自立能力的水平，自我管理的重要性，并知道如何自我管理，从而最终达到提高自立能力的目的。 通过学生拟定应聘要求，让学生反思自己是否具备这些条件，能否成功应聘。从而不断的强化自己，增强竞争力。 引导学生区分什么是自立、神识自主，及二者之间的关系。 通过调查，让学生理解该怎样培养自立的品质。 课堂小 结 小结：主要内容及重难点。 寄语：我们要想走向自立，就要在思想上转变观念，克服依赖心理，增强责任意识，在社会生活中多实践，多锻炼，自觉学习自立的本领。只有这样，我们才能提高自立能力，早日真正成为一个自立自强的人。 通过归纳总结，便于学生知识体系的形成，同时达到情感升华。 自评质 疑 1、通过本课的学习，你最大的收获是什么？ 2、通过本课的学习，今后你将如何培养自立的能力？ 设置本环节意在帮助学生学会自评互判，学会思考，学会探究。同时也检验学生对本节课的掌握