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图3-1 《简单电路》主题单元规划思维导图 模块四测试答案1、b\c\d 2、ABCD\B 3、bcdabcdc 目标及内容规划案例 《简单电路》成果及其评价思维导图案例 图3-6主题单元专题设置框架 图3-8 专题设置及学习活动方式策划模板 图3-7 各活动专题的学习方式 学习内容的组织编排方式 对于不同的学习内容，可以有多种不同的编排方式。如从简到繁、从具体到抽象、从一般到特殊、从整体到细节、从观察到推理、从已知到未知等，这里有一些具体的编排学习内容的方式： （1）螺旋式编排方式：根据学习内容的难易程度，体现从简单到复杂的编排顺序，达到逐步提升学习者的学习能力的目的。 （2）自底向上/自顶向下编排方式：所谓“自底向上”，即在内容编排过程中先强调基本技能，再逐步过渡到复合的高阶技能，如动作技能类知识，我们可以采用这种方式。而对于言语信息或智力技能类知识，由于其知识结构也往往呈谱系式，可采取“自顶向下”的编列顺序。 （3）正向/反向编排方式：正向编排方式中，后面内容的学习依赖于前面内容的完成，一般适合于实验技能训练。与此相反，按反向编排方式，则要求学生先学习离总目标最近的内容，然后逐步追踪这些内容的学习基础，以此类推，直到掌握全部内容的学习。 图3-9 问题规划案例 母亲河巡礼—问题框架 昆虫-问题框架 行程万里回溯千年—问题框架 【学习】设计专题学习目标 一般而言，在设计专题学习目标时，应注意： 1、专题学习目标依然是学生通过专题学习后应达成的目标。目标的主体依然是学生。 2、专题目标应与主题单元的目标呼应。把主题单元应达成的学习目标，分解到各个专题中落实。 3、由于专题的学习时间相对较少，例如，1-2课时，因而，在充分重视三维学习目标的同时，在专题 学习目标的描述中，不一定要采用三维目标分开来描述的方法。 图3-10 各专题的学习活动方式 图3-11 教学方法分类 任何教学方法都是通过学生个体活动、学生群体活动以及师生交互活动来得以实现的。为 了贯彻学生为主体的教育理念，教学设计专家越来越关注学生学习活动的设计。学习活动设计的最大难点是如何做到活动多样性与单元教学目标规范性相协调。一种 比较可行的做法是将布卢姆教学目标分类体系与加德纳的多元智能分类体系相结合，形成一个二维的学习活动设计框架，如表3-3是一位教师按照上述框架并以 “青蛙”主题为例设计的一组活动，此例子可能还存在一些缺陷，但也许会为大家设计学习活动提供一些有益的启发，你不妨在此基础上做些修改，以便更好地理解 上述框架的含义。（注：此处采用安德森等人在2001年修订的布卢姆认知目标分类。去掉了原来的“综合”，并在“评价”之上新加了“创建”）。 [1][2] 表3-3 多元智能布卢姆二维学习活动设计案例 学习单元：青蛙 适用年级：小学高年级 七类智能 布卢姆分类法: 六种思维层次 知道 理解 应用 分析 评价 创建 我擅长读、写和说（语言智能） 列出一些关于青蛙的常识 复述青蛙的故事中的一些细节 为青蛙设计适宜的生活环境 解释为何青蛙形态各异 评述一本关于青蛙的书 编制关于青蛙的新故事 我喜欢推理（数理逻辑智能） 说出青蛙和蟾蜍的区别 懂得青蛙和蟾蜍生存环境的异同 能识别青蛙、蟾蜍及其它两栖类动物 比较青蛙和蟾蜍的生活特征 说出青蛙对人类的影响 青蛙如何与人和谐相处 我能够绘画和想象（视觉空间智能） 说出青蛙身体各部分的名称 明确青蛙各部分的布局 画出一幅青蛙的外形图 比较青蛙和蟾蜍的外形 赏析齐白石的青蛙水墨画 创作一幅以青蛙为主题的水墨画 我喜欢动手操作（肢体运动智能） 观察青蛙的各种动作 模仿青蛙的动作 根据青蛙故事进行排练 图示青蛙的动作 鉴赏有关青蛙的动画片 创作一个关于青蛙的剧本并表演 我关注音乐（音乐韵律智能） 查找关于青蛙的歌曲 听有关青蛙的歌曲 为青蛙故事选择音乐 指出各种音乐的适用场景 赏析有关青蛙的音乐剧 设计一个青蛙音乐剧 我需要与他人合作（人际沟通智能） 与同学交流有关青蛙的常识 能够领会同学设计的青蛙故事意图 能够在同学的青蛙故事中扮演角色 能够为同学的设计提出建议 能够比较自己与他人作品的优劣 能从同学的启发中修改自己的设计 我需要独立思考（自我认识智能） 回顾关于青蛙的常识 明确需要补充的知识 搜集并完善所需的青蛙知识 梳理青蛙知识结构 反思自己的青蛙作品 能够在反思中不断完善自