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如何构建一个可用的阅读教学内容体系？ 李海林 语文教学存在的最大问题是“该教的没有教，不该教的乱教”，这就是所谓“语文教学内容问题”。怎么解决这个问题呢？理想的做法是，由专家们开发出阅读教学的“课程内容体系”，然后由教材专家将“课程内容体系”转化成“教材内容体系”，老师们则依据“教材内容体系”，设计自己的“教学内容体系”，最后在这个体系框架内，结合自己学生的具体情况，确定每一篇课文的教学内容。 这里有两个环节，一个是“课程内容体系”－“教材内容体系”－“教学内容体系”的逐层递进，一个是依据“体系”确定“单篇课文的教学内容”。现在老师们面临的问题是：第一个环节尚没有完成，但每一堂堂的课却在上着，这种“该教的没有教，不该教的乱教”的混乱局面却不能再延续下去。对于一线老师们来说，现在迫切需要的是，能否有一个可用的“教学内容体系”，指导我们逐篇开发单篇课文的教学内容，以使“该教的没有教，不该教的乱教”的局面得到初步的改善。 本文的研究就是想尝试为老师们提供这样一个“可用”的教学内容体系框架，为老师们提供一个可以操作的路径。毫无疑问，这项研究是应急性质的，不是“理想的做法”，不是解决语文教学内容问题的“正道”，它是临时性的。这是要特别加以说明的。 一、构建“语文阅读教学内容体系”的工作维度 构建“语文阅读教学内容体系”，维度很重要。因为维度确定一个基本的框架，有了这个框架，老师的工作