高三语文（山东专用）一轮复习：第2部分古代诗文阅读2.1文言文阅读2.ppt

-*- 一 二 误区规避 尖子生错题本 强化训练 三 典例 方法点拨 即学即练 2.增补法。原句中有省略或古今用词不同的地方,可根据现代汉语的词语和语法增加或补充一些成分,使译文通顺。增补法包括:①单音实词增补成双音实词;②增补主语、谓语、宾语、介词或分句;③数词后面增加有关量词等。如: 问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也。”(《师说》) 译文:问那些嘲笑者,(那些耻笑别人学习的人)就说:“那个人与某个人年龄相近,修养和学业也差不多。”(“则曰”的前面,承前省略了主语,翻译时要补出) -*- 一 二 误区规避 尖子生错题本 强化训练 三 典例 方法点拨 即学即练 3.替换法。有些词语意义已经发展,用法已经变化,语法已经不用,在译文中,应换这些古语为今语。如: 壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。(《赤壁赋》) 译文:宋神宗元丰五年的秋天,七月十六日,我同客人划着小船在黄州赤壁下游玩。(“既望”为农历每月十六。翻译时就应换成现代的说法) 文言句子中还有不少的修辞格,翻译时一般采用更换的方法。诸如此类的还有“萧墙”“黔首”“阡陌”“七庙”“万乘”“神器”“垂拱”“弱冠”等。 -*- 一 二 误区规避 尖子生错题本 强化训练 三 典例 方法点拨 即学即练 4.删削法。文言文中有些虚词的用法,在现代汉语里没有相应的词替代,如果硬译反而别扭或累赘,翻译时可删削。这些词包括发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中的虚设成分等。如: 师道之不传也久矣!(《师说》) 译文:从师学习的道理没人传布已经很久了!(“之”为结构助词,用在主谓之间,取消句子的独立性,无实在意义,故翻译时应略去) 昼夜勤作息,伶俜萦苦辛。(《孔雀东南飞》) 译文:日夜勤劳地工作,孤孤单单,受尽辛苦。(“作息”为偏义复词,义偏向“作”,故“息”应该不译) -*- 一 二 误区规避 尖子生错题本 强化训练 三 1 2 3 4 典例3定语后置 尝试翻译下面的语句,并指出句式上的特点。 译文:刚到达乡里,亲戚朋友问寒问暖表示庆贺的人很多,肩挨肩,脚跟脚。? 句式特点:“问寒温表庆贺者”后置? ②(2014·湖南高考)缙绅之交于孟祥者,为诗以歌咏之,征予为之记。 译文:与徐孟祥结交的官宦、乡绅,都写诗来歌咏赞颂雪屋,并招请我为它作记。? 句式特点:“交于孟祥者”后置? -*- 一 二 误区规避 尖子生错题本 强化训练 三 1 2 3 4 ③(2014·辽宁高考)以书趣光世会兵者五,光世讫不行。 译文:五次用书信催促(刘)光世聚集军队,光世最终没有执行。? 句式特点:“五”后置? -*- 一 二 误区规避 尖子生错题本 强化训练 三 1 2 3 4 方法点拨 文言文中,定语的位置一般放在中心词前面,但有时为了突出中心词的地位,强调定语所表现的内容,或使语气流畅,往往把定语放在中心词之后,且有一定的语言标志,如“……之……”“……之……者”“……者……”。辨析时,只要抓住这些标志性词语,再加上语意理解即可。 定语后置句翻译时一般把定语调至中心词前。特殊情况下可以按照“中心词+中(里)+定语+的(名词)”的格式翻译。 -*- 一 二 误区规避 尖子生错题本 强化训练 三 1 2 3 4 典例4主谓倒置 尝试翻译下面的语句,并指出句式上的特点。 ①甚矣,汝之不惠!(《列子·愚公移山》) 译文:你真是太不聪明了!? 句式特点:主谓倒装? ②不腆鄙邑。(《崤之战》) 译文:我们小城不富裕。? 句式特点:主谓倒装? ③宜乎,百姓之谓我爱也。(《齐桓晋文之事》) 译文:老百姓说我吝啬,应该啊。? 句式特点:主谓倒装? -*- 一 二 误区规避 尖子生错题本 强化训练 三 1 2 3 4 ④安在公子能急人之困也!(《信陵君窃符救赵》) 译文:公子能为别人的危难而着急的品德表现在哪儿?? 句式特点:此句是宾语前置和主谓倒装的结合? -*- 一 二 误区规避 尖子生错题本 强化训练 三 1 2 3 4 方法点拨 一般情况下谓语是放在主语后面的,但在文言文中,有些感叹句或疑问句,为了强调和突出谓语的意义而将它放到句首,这就是谓语前置,也叫主谓倒装。主谓倒装在高考翻译题中极少碰到。翻译时按“主+谓”的顺序调整。 -*- 一 二 误区规避 尖子生错题本 强化训练 三 1 2 3 4 4.省略句 典例尝试翻译下面的语句,并指出句式上的特点。 ①(2015·课标全国高考Ⅱ)不能肃清凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言! 译文:不能清除凶恶悖逆之人,终致朝廷落到如此地步,我只能抱憾于黄泉之下,还能再说什么呢!? 句式特点:省略句同时又是宾语前置句。“抱恨泉壤”省略主语“我”和介词“于”,“何言”应为“言何”,说什么? -*- 一 二 误区规避 尖子生错题本 强化训