学生学习趣的缺失及应对策略.ppt

2.2 自我效能感 高自我效能感的人——期望值高、显示成绩、遇事理智处理、乐于迎接应急情况的挑战、能够控制自暴自弃的想法——需要时能发挥智慧和技能。 低自我效能的人——畏缩不前、显示失败、情绪化地处理问题、在压力面前束手无策、易受惧怕、恐慌和羞涩的干扰——当需要时，其知识和技能无以发挥。 2.2 自我效能感 自我效能感影响因素： （1）个人自身行为的成败经验 （2）替代经验（观察者与榜样的一致性 ） （3）言语劝说（切合实际，基于直接经验或替代性经验） （4）情境条件 ——将成功归因于能力强，可以获得自信心和自后感，强化未来成功的期待和增强学习兴趣。 ——将成败归因于努力，坚信努力会成功，可以坚定对未来的信心，增强内在动机 提升策略： （1）基于学生情况引导社会比较方式，形成良好自我概念 （2）设立恰当的学习目标系统，让学生体验成功 （3）交给学生一定的认知策略和技巧，助力成功 （4）树立合适的学习榜样，激励学生 ——低段学生主要运用直接强化 ——中高段学生主要运用替代强化和自我强化 强化与惩罚 1.正强化：给予一种好刺激。为了建立一种适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来。 2.负强化：去掉一个坏刺激。为引发所希望的行为的出现而设立。 3.正惩罚：施加一个坏刺激。这是当不适当的行为出现时，给予