高二数学人教B版选修2-2课件：1.3.1利用导数判断函数的单调.pptVIP

【正解】　由f′(x)0?函数f(x)为增函数，但函数f(x)为增函数D?/f′(x)0，知“f′(x)0”是“函数y＝f(x)为增函数”的充分不必要条件，故选A. 【答案】　A 1．设函数f(x)的图象如图1－3－5所示，则导函数f′(x)的图象可能为(　　) 【解析】　由函数f(x)的图象可知，函数f(x)的单调递增区间为(1，4)，单调递减区间为(－∞，1)和(4，＋∞)，因此x∈(1，4)时，f′(x)0，x∈(－∞，1)或x∈(4，＋∞)时f′(x)0，结合选项知选C. 【答案】　C 【答案】　C 3．已知函数y＝f(x)的导函数y＝f′(x)的图象如图1－3－6所示，则下列关于函数y＝f(x)的单调性的说法中，正确的是(　　) A．在(x0，x1)上f(x)是常数函数 B．在(－∞，x2)上f(x)不是单调函数 C．在(x2，x3)上f(x)是常数函数 D．在(x2，＋∞)上f(x)是单调递增 【解析】　因为x∈(－∞，x2)时，f′(x)＜0，故f(x)在(－∞，x2)上单调递减； x∈[x2，x3)时，f′(x)＝0恒成立，即函数f(x)的变化率为0，故为常数函数． 【答案】　C 4．已知函数f(x)＝x3－ax－1. (1)是否存在a，使f(x)的单调减区间是(－1，1)． (2)若f(x)在R上是增函数，求a的取值范围． 【解】　f′(x)＝3x2－a. (1)∵f(x)的单调减区间是(－1，1)， ∴－1x1是f′(x)0的解， ∴x＝±1是方程3x2－a＝0的两根，所以a＝3. (2)∵f(x)在R上是增函数， ∴f′(x)＝3x2－a≥0对x∈R恒成立， 即a≤3x2对x∈R恒成立． ∵y＝3x2在R上的最小值为0. ∴a≤0.∴a的取值范围是(－∞，0]． 课后知能检测 点击图标进入… 含有参数的函数单调性问题的处理方法： (1)在判断含有参数的函数的单调性时，不仅要考虑到参数的取值范围，而且要结合函数的定义域来确定f′(x)的符号，否则会产生错误． (2)分类讨论是把数学问题划分为若干个局部问题，在每一个局部问题中，原先的不确定因素，就变成了确定性问题，当这些局部问题都解决了，整个问题就解决了． 已知a∈R，求函数f(x)＝x2eax的单调区间． 【解】　函数f(x)的导数f′(x)＝2xeax＋ax2eax＝(2x＋ax2)eax. (1)当a＝0时，若x＜0，则f′(x)＜0；若x＞0，则f′(x)＞0，所以当a＝0时，函数f(x)在区间(－∞，0)上为减函数，在区间(0，＋∞)上为增函数． * * 教学教法分析 课前自主导学 当堂双基达标 易错易误辨析 课后知能检测 课堂互动探究 教师备选资源 1．3 导数的应用 1．3 . 1　利用导数判断函数的单调性 ●三维目标 1．知识与技能 (1)探索函数的单调性与导数的关系； (2)会利用导数判断函数的单调性并求函数的单调区间． 2．过程与方法 (1)通过本节的学习，掌握用导数研究单调性的方法； (2)在探索过程中培养学生的观察、分析、概括的能力，渗透数形结合思想、转化思想． 3．情感、态度与价值观 通过在教学过程中让学生多动手、多观察、勤思考、善总结，培养学生的探索精神，引导学生养成自主学习的学习习惯． ●重点难点 重点：探索并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间． 难点：探索函数的单调性与导数的关系． 1．试结合图象写出以上三个函数的单调区间． 2．判断以上三个函数的导数在其单调区间上的正、负． 用函数的导数判断函数单调性的法则，设函数y＝f(x)在区间(a，b)内可导， (1)如果在(a，b)内，______________，则f(x)在此区间是增函数，(a，b)为f(x)的单调增区间． (2)如果在(a，b)内，______________，则f(x)在此区间是减函数，(a，b)为f(x)的单调减区间． f′(x)＞0 f′(x)＜0 上述结论可用图1－3－2来直观理解． 设函数f(x)在定义域内可导，y＝f(x)的图象如图1－3－3所示，则导函数y＝f′(x)可能为(　　) 【思路探究】　由函数y＝f(x)的图象可得到函数的单调性情况，进而确定导数的正负，再“按图索骥”． 【自主解答】　由函数的图象知：当x0时，函数单调递增，导数始终为正；当x0时，函数先增后减再增，导数先正后负再正，对照选项，应选D. 【答案】　D 1．利用导数符号判断单调性的方法： 利用导数判断函数的单调性比利用函数单调性的定义简单的多，只需判断导数在该区间内的正负即可． 2．通过图象研究函数单调性的方法． (1)观察原函数的图象重在找出“上升”“下降”产生变化的点，分析函数值的变化趋势； (2)观察导函数的图象重在找出导函