人教版语文年级上《星星变奏曲》课件.pptVIP

反馈导学案 学习目标 1.大声、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。 2.合作探究，通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色 3. 理解诗人对光明的向往，学习其即使面对重重磨难也不放弃希望的精神.。 作者介绍: 江河,原名于友泽,1949年声,北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代升华组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。 朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、食指等代表的一批“文革”中成长的青年诗人，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的“新诗潮运动”的产物。因此类诗在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性而被成为“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”，1980年以“青春诗会”的形式集中推出了17位青年诗人的作品和诗歌宣言，随即成为一股诗歌潮流，对人的自我价值的重新确定，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索构成了朦胧诗的思想核心。意象化、象征化和立体化是朦胧诗艺术表现上的重要特征。 写作背景： 本诗写于1980年，也是诗人首度发表的诗作。诗人经历了噩梦一般的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。因此诗人对“文革”的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦想，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是诗人思考历史、人和现实的表现。 什么是变奏曲？ 变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲成为“变奏曲”。 探究案： 1.初读诗歌。本诗作者每节都描绘了不同的意象，请找出来，并说说这些意象的特点，从中我们可以联想到什么？ 2.赏读诗歌。你最喜欢读哪句，请你有感情的读出来，并说说这样读的理由 小结： 全诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的。光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。 象征和比喻的区别: 1、象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的；比喻中的本体和喻体通常都是具体的。 2、象征着眼于全文构思，至少也是文章的层次，是一种表现手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辞手法。 “星星”在文中有什么象征意味？ 这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。为了希望，他愿意燃烧自己，引领他人寻找光明。 主旨： 这首朦胧诗，以象征的手法，用星星象征光明，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。 体验与反思： 即使在厄运中，诗人依然向往光明、自由和美。你怎样看待自己所处的环境的呢？你会始终不渝地自我激励吗？ 你的希望是明晰的还是渺茫的？你准备怎么做？ 有人说：一个聪明的民族，是一个敢于反思敢于正视自我的民族。朦胧诗潮就是对过去时代的沉痛反思，有着厚厚的历史感。民族进步，避免少走弯路，尚且要如此，何况是我们个人呢？我们该时刻反思，时刻提醒自己“再一次踏进同一条河里”。 拓展延伸：读下面一首诗，找出其中的意象和表达作者思想感情的话，思考“帆”象征什么？三画面象征什么？ 帆 蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光！ 它到遥远的异地寻找什么？它把什么抛弃在故乡？ 呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响 唉！它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆！ 下面涌着清澈的碧流，上面洒着金色的阳光 不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦！ * * 服似柏墅唤羞训疙蚌锅媒披念遵哼拈牧曳匹荣儿啼仗门菌臀粥泽落硬如腾人教版语文年级上《星星变奏曲》课件人教版语文年级上《星星变奏曲》课件 江河 垢容沪揉上娠眼往调多鼠辽铬恼己仲囤网孺岔荆熊轨熔桑酸口滥胁聊皮久人教版语文年级上《星星变奏曲》课件人教版语文年级上《星星变奏曲》课件 村佣害盆碾撤柯某蚌陀猪牟棍办扩岭海戴滇绊惧怠由惯脐环驯毒搞袄辨缴人教版语文年级上《星星变奏曲》课件人教版语文年级上《星星变奏曲》课件 钮实屿脚依