“语言”教的歧路和“文化”教育的回归.docVIP

“语言”教育的歧路和“文化”教育的回归本文系湖南省哲学社会科学基金项目 本文系湖南省哲学社会科学基金项目“百年中国语文教育学术史研究”（项目编号：12YBA128)的研究成果之一。湖南省教育科学“十二五”规划重点课题（XJK011AJ001） 作者简介：李山林（1958-），男，湖南安化人，湖南科技大学人文学院教授，主要从事语文课程与教学论研究。 ——现代语文教育理论的反思 李山林 （湖南科技大学 人文学院，湖南 湘潭411201） 本文发表在《湖南科技大学学报》（社科版）2015年第2期 摘要：现代语文教育理论将语言分为“内容”和“形式”，继而将“言语形式”作为“语文学科”“独立”的标志性因素。这种“言语形式教育”论违背了“语言不可分”和“语文能力整体性”的规律，虚化了语文教育的目标和内容，走向了一条歧路。集文史哲经等文化教育为一体的古代语文教育暗合了语文作为“百科之母”的综合性特征，从“文道一体”的本体观念，到目标、内容、方法都符合语文教育的固有规律。因此，回归“语言文化教育”是当代语文教育的必然选择。 关键词：言语形式教育；反思；语言文化教育；回归 新学制下的语文学科是从古代综合文化教育的母体中“独立”出来的。“语文”学科单独设置以来的百年学术史，可以说就是一部“独立”史。百年来，语文教育学界努力要做的一件事就是在理论上让“语文”彻底脱离它