【说课稿】《不等式》.doc

《不等式》说课稿 尊敬的各位领导、各位专家： 大家好！我是来自于澧县城关中学的黄林华，我今天说课的题目是《不等式》，下面我主要从“教材”、“学情”、“目标”、“结构”、“过程”和“评价”这六个方面来阐述我对本节课的设计。 一、教材分析： 《不等式》是湘教版八年级上册第四章第一节的内容。不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，是一种重要的数学模型，更是学生后续学习的重要基础。纵向看：它是代数不等式的起始内容，是今后学习一元二次不等式、分式不等式 、无理不等式、超越不等式、含绝对值的不等式转化的出发点和归宿点。横向看：它与方程和函数有着千丝万缕的联系。跨学科看：它直接影响着物理、化学的学习计算。 《不等式》的相关知识贯穿于数学学习的始终,起着横贯上下的作用，不等式起始学习的质量将直接影响后续学习的效果。 二、学情分析： 知识掌握上，学生已经学习了一元一次方程、二元一次方程组等表示相等关系的知识，现实世界中不相等关系的量怎样表示，对学生来说，还是未解之谜，因此不等式的起步学习，兴趣的培养尤为重要。在心理上，八年级学生的独立性和表现欲较强，紧紧抓住这一心理特征，巧妙引导，积极鼓励，定会增强学生学习的主动性。 三、教学目标： 根据以上分析，结合《新课标》，我将本节课的教学目标确定为： 1.知识与技能：⑴根据具体问题中的不等关系了解不等式的意义。⑵从实际问题中抽象出不等式。 2.过程与方法：分析具体问题中数量之间的大小关系,得到不等式数学模型，体会不等式也是刻画现实世界的有效数学模型。 3.情感态度与价值观：在运用不等式知识解决问题的过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 本节课的重点是理解不等式的概念，能够从实际问题中建立不等式数学模型。难点是从实际问题中建立不等式数学模型。 四、课堂结构： 为实现目标，我确定教学活动以学生自主探究为主、教师启发指导为辅。课堂中我设计这些环节进行教学，采用问题激趣引入、小组合作探究、游戏练习结合的方法，试图让孩子们在既紧张又愉快的学习氛围中掌握重点、突破难点。 五、教学过程： 下面我重点说一下本节课的教学过程： 1.快乐走进不等式： 小学时，我们就接触了等式如1+1=2，中学时，我们又学习了含有未知数的等式如x+y=3，这些都是表示相等数量关系的式子。那么，在现实世界中，不相等的数量关系怎样表示呢？ 为引出本节课的重点知识，我设计了五道贴近生活的实例，来激发学生的学习兴趣，引导学生尝试用不等关系的式子表示，让学生意识到数学来源于生活，服务于生活。 2.分析理解不等式： 为解决本课的重点，本教学环节我设计了三个学习活动，大约用时15分钟。 活动一 理解概念，识记符号： 由上面的实例得出了这五道不等关系式，从而抽象出五种表示不等关系的符号：＞、＜、≥、≤、≠，由此引出不等式的定义：用不等号连接而成的式子叫作不等式。然后分别强调每种符号的读法与写法，明确每种符号的意义。 由不等关系式，抽象出五种表示不等关系的符号，引出不等式的定义，符合学生的认知规律，为后面的应用作铺垫。 活动二 抓关键词，选不等号： 多媒体展示一些表示不等关系的关键词语，激趣引导学生选词填入表格，理解关键词语在不等式应用中的作用。 通过给这些表示不等关系的常用关键词语的归类，引导学生理解这些关键词所表示的数学含义和所对应的不等符号，为准确理解题意、正确列出不等式夯实基础。 活动三 小试牛刀，巩固定义： 理解了不等式的概念和这些关键词语的含义，我马上趁热打铁，出示下列式子让学生判断是否是不等式，巩固不等式的定义，引导学生归纳出判断不等式的关键：看是否用不等号连接。 3.理性应用不等式： 例题1是用不等式表示数量关系，在表示数量关系时,一定要注意“负数”、“非负数”、“大于”、“小于”、“不小于”等关键性词语,只有真正理解其含义,才能正确列出不等式。 为引导学生感知不等关系在实际生活中的应用，我适当加大了难度，精心挑选了例题2： 在仁川亚运会女子十米移动靶的个人决赛上，中国选手李雪艳继广州亚运会之后,蝉联该项目冠军.已知十米移动靶每一枪满分为10.9环,李雪艳在前十枪中最低为9.2环,求李雪艳前十枪总环数x的范围。 分析： 十枪中，总环数最多10.9×9＋9.2＝107.3(环)，最少9.2×10＝92(环) 解：92 ≤ x ≤ 107.3 教学时，引导学生分析题中数量之间的大小关系，理解“最低”、“最高”的实际含义，从而正确建立不等式数学模型，体会不等式也是刻画现实世界的有效数学模型，为不等式的应用奠定基础。 4.激情回归不等式： 多媒体展示游戏规则： 针对八年级学生独立性和表现欲较强的特点，为进一步调动学生的学习积极性，增强小组合作学习的凝聚力，我精心设计了这个竞赛游戏，引导学生巩固重点，突破难点。 抢答题如下： ①