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《三角形边的关系》教学案例 南宁市五象小学 许桂娥 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学四年级下册82页三角形边的关系。 教材解析： “三角形的两边之和大于第三边”是人教版数学四年级下册第五单元《三角形》的教学重点，属于图形与几何领域中有关图形的认识。本课在学生已经初步认识三角形的基础上，通过操作、观察、比较，发现并认识三角形三边的关系，进一步丰富三角形有关的知识。 教学目标： 1. 通过围一围、算一算等实验活动，探索并发现三角形任意两边之和大于第三边，并应用这一关系解释一些生活现象，解决一些简单的生活问题。 2.在实验过程中培养学生的猜想意识、自主探索、合作交流的能力。 教学重点、难点：理解并掌握三角形边的关系。 学习方法：猜想验证、动手实践、自主探索、合作交流 教学准备：多媒体课件 不同长度的小棒 三角形练习纸 教学过程： 一、直接导入 师：今天我们就继续来学习三角形的有关知识。（出示课题：三角形边的关系）看到课题你想了解什么？（学生进行提问。） 师：那三角形的边究竟有什么关系呢？ 师：我们今天就一起通过操作来探究，先来看活动要求，全班齐读。 （设计意图：根据课题，请学生最想了解什么知识，进行梳理，然后先学本课的知识，为了培养学生的提问意识和对知识整体性的感悟。） 二、开展活动，验证猜想。 （课件出示） （一）活动要求 1.围一围：同桌合作从四根小棒里任选三根小棒尝试围三角形。 2.记一记：把围成三角形的小棒长度记录在表一；围不成三角形的小棒长度记录在表二。 3.想一想：观察实验数据，想一想三条边的长度有什么关系。 四根小棒的长度是3cm、5cm、7cm、10cm 师：都明白活动要求了吗？那赶快行动吧！ （设计意图：小组合作学习，培养学生的合理分工和相互学习的能力，同时要学会动手操作，记录有用数据的意识。并且表格的设计是让学生经历动手操作的过程，然后对现象进行思考，三边到底有什么关系，激发探究的意识和必要性。） （二）学生开始围一围，填一填，师巡视指导。（巡视时注意：尽量扰教师走完一圈，走到最后，并且这时候得锁定进行汇报的学生。注意一组是完全正确的，一组是不正确的） （三）汇报交流 1.展示围成的情况，收集围成的数据，板书在黑板上 师：完成了吗？请你们带上学具和记录表上来展示。 师：一起来看记录表。你介绍一下你们的方案。围成的方案有3、5、7和5、7、10。 学生在展台上展示围成的情况。 2.展示围不成的情况 （1）两边之和小于第三边 师：大家都围成了，看来只要有三根小棒就一定能围成三角形了。 生：不是 师：不是？你有围不成的？你们来。 生：我们围不成的方案是：3、5、10和3、7、10 师：我们把它记录下来，教师板书（3、5、10和3、7、10），你开始围吧。 师：是不是这样？（动手操作，） 3和5两边的和比第三边10要短，所以围不成三角形。用算式表达是？（学生说：3+5﹤10）板书：两边的和小于第三边。（指着板书引导学生说）的时候围不成（板书“围不成”）三角形。 （2）两边之和等于第三边 师：你们还有围不成的方案，继续来围吧。 学生开始展示围不成的情况，结合围出的图形用算式表达出围不成的情况3+7=10。 师：因为小棒有一点误差，我们请电脑老师来演示一下。（课件展示3+7=10围不成的情况） （3）引导学生观察总结能围成三角形和围不成三角形的情况。 师：（指着黑板上围不成、的数据）看来演示和这些算式，谁能总结一下什么情况下是围不成三角形的？ 生：有两边之和等于第三边的时候围不成。 师：有人补充吗？ 生：有两边之和等于第三边或是小于第三边的时候围不成 师：你总结得很全面。谁还想说。 生：有两边之和等于第三边或是小于第三边的时候围不成。 师：真善于表现自己。 师：试着猜想，怎样才能围成三角形呢？ 生：两边之和大于第三边的时候就能围成三角形。（师用红色粉笔板书“大于”两字，并打上问号。） （4）突破“任意” 师：到底是不是？我们来验证一下，（指着第一组）哪两边之和大于第三边？ 学生依次列出不等式，教师进行板书。 师：来观察能围成的这些算式，你有什么发现？ 生1：两边之和大于第三边。（板书：大于） 生2:所有的两边之和都大于第三边。 师：哪两条边之和大于第三边？ 生：能围成三角形的数据都有两边之和大于第三边。 师：都大于，非常好，还可以怎样说？ 生1：每两边之和都大于第三边。 师：“每两边”是什么意思吗？用数据说话。 生：三组两边之和都大于第三边。 师：谁听明白她的“随便”了？ 师：可以是第一边和第二边？可以是第一边和第三边，还可以是第二边和第三边。对不管选哪两条边的和都大于第三边。 师：“不管”“都有”“每”我们在数学上可以用 “任意”来代替。也就是说，三角形任意两边的和大于第三