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小学综合实践活动理论知识 1.综合实践活动的概念 综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身与社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程，具有实践性、开放性、自主性和生成性特征。综合实践活动的目标 ·通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系 ·知道如何保护和改善自然环境，并身体力行 （2）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度 ·认识社会资源，并能有效运用 ·走入社会，熟悉并遵守社会行为规范 ·发展人际交往，养成合作品质，融入集体 ·积极参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义 （3）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度 ·注重生活卫生，料理自己的日常起居 ·认识各种灾害及危险情境，学会自我保护 ·端正劳动态度，形成良好的劳动习惯 ·认识和了解自己，初步树立正确的人生理想，积极进取 （4）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力 ·关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情 ·体验科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格 ·亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器 ·尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力 综合实践活动的内容综合实践活动内容的选择与组织以学生与自然、社会、他人以及自我的关系为主线，其主要内容包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育。践性。要以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求每一个学生都积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。??? 开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界, 关注学生在活动过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其课程内容、学习活动方式、活动过程、评价与结果等均具有开放性。 第一阶段：活动的准备阶段。活动准备阶段的基本任务是提出问题，确定活动主题；构成活动小组；制定活动方案以及准备必要的工具和条件。在活动准备阶段，指导教师应指导学生自主地从生活中发现问题、提出问题，明确活动具体目的和任务。第二阶段：活动的实施阶段。活动实施阶段的基本任务是运用一定的方法，搜集文献资料和第一手资料，进入实际活动情景，进行具体的活动操作，获得实际的实践体验。第三阶段是总结交流阶段。总结交流阶段的基本任务整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受，形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验，发展实践能力以及良好的情感态度和价值观。尽管活动的具体方式或方法因主题的不同而不同，但基本活动过程应该是相对稳定的、一致的。教师应针对不同的进程，落实指导行动。 （2）适度指导 要把握好教师指导的“度”，提高综合实践活动课程实施的有效性，必须处理好教师与学生的关系，一方面要突出学生主体地位、兴趣、爱好和需要，另一方面，加强教师指导的针对性和实效性。 在综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。突出学生主体，综合实践活动的全过程都应该发挥学生主体的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都应该尽可能让学生自主活动，教师有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导，防止教师包办代替。 （3）适当指导 适当指导，是指教师的指导方式的多样性与指导任务的切合。在学生活动的各个环节，教师要根据活动的阶段性任务和活动内容，适当采取专题讲座、方法讲解、操作示范、案例剖析、分析综合、总结评价等方式对学生进行指导。 适当指导的目的在于为学生的实践活动过程奠定有效的认识基础和理性准备，注重活动中最基本的问题解决方法的理解和掌握。不能仅仅采取教师讲授、师生问答的方式来完成教师指导任务。 11.收集、处理信息的概念 收集信息，指的是学生能够从多种渠道获取信息，熟练掌握各种获取信息的工具，对所需信息的指向比较明确。处理信息，则是指学生能对收集到的信息进行整理，分析，加工并运用到自己的活动中，将所获得的信息作为活动过程与结果的支撑。 12．综合实践活动有四大核心理念，既突出主体、联系生活、注重实践、强调反思和建构。 13什么是观察法 所谓观察，就是人们对周围存在的事物的现象和过程进行有目的的感性认识活动，观察研究，即科学观察。首先，这种观察是在自然状态下进行，对研究对象不加任何干扰和控制，以便反映事物真实的面貌；其次，他的目的性明确，根据课题研究需要，在观察开始前要有明确的观察目的、观察计划、观察方法和观