三角形内角雍华友.docVIP

《三角形内角和》教学设计 营盘山小学：雍华友 一、教学内容： 西师版小学数学四年级下册第55页《三角形的内角和》例5。 二、教学目标： 1．能说出三角形的内角和的含义； 2．经历探索三角形内角和等于180°的过程，体验用猜想、验证等活动探索数学规律的方法； 3．通过猜想、验证了解“三角形内角和等于180°”，并能根据这个结论解决简单的实际问题； 4．在“预习、探究、归纳”等的学习活动中，逐步培养学生乐于自主学习和与人合作分享的习惯；培养学生乐于探究、乐于实验的科学精神，感受实验操作成功的喜悦。 三、教学重难点： 探索、验证三角形内角和等于180° 四、教学准备： 教师用具：（1）三角形纸板；（2）大的三角板；（3）课件； 学生用具：（1）每人准备不同形状的三角形纸片若干个；（2）作业纸；（3）量角器，直尺。 五、预习导航 预习导航《三角形内角和》 认真看书第55页例5，完成下面的问题： 1、指出三角形的3个内角； 2、三角形的内角和是指什么？ 3.猜一猜：三角形的内角和等于（ ）度。 4.教材是用什么方法来验证以上这个结论的？ 你还能用其他方法来验证吗? 并选择至少两种方法进行验证。 5.通过验证，你得出什么结论？ 注意：选择测量读数这种方法时，请认真、实事求是的作好测量记录。 测量记录单 ? ∠1 ∠2 ∠3 ∠1 ＋∠2＋∠3 三角形1 三角形2 六、教学过程： （一）直接揭示课题 师：上节课我们研究了三角形三条边之间的关系，这节课我们一起研究三角形的内角和。 （二）合探释疑 在预习中，你都有哪些收获呢？下面我们就来交流你们的收获。 1、交流《预习导航》中第1-2题。 （1）指出三角形的3个内角； （2）三角形的内角和是指什么？ 2、交流《预习导航》中第3题。 猜一猜：三角形的内角和等于（ ）度。 生猜，师板书：猜测：三角形的内角和是180°。 师点拨：猜测是学习数学中常用的方法，但猜测的结果正确与否，是需要经过验证的。（板书：验证） 3. 小组合作，探究释疑。 师：下面我们就以四人小组为单位，交流《预习导航》中第4——5个问题，。 （4）教材是用什么方法来验证以上这个结论的？你还能用其他方法来验证吗?并选择至少两种方法进行验证。 （6）通过验证，你得出什么结论？ 注意：选择测量读数这种方法时，请认真、实事求是的作好测量记录。 测量记录单 ? ∠1 ∠2 ∠3 ∠1 ＋∠2＋∠3 三角形1 三角形2 合作温馨提示： （1）把你的验证方法在小组内展示、交流。 （2）小组长完成记录单。 （3）每组至少用两种方法验证。 师巡视，做适当的指导、点拨：如：在拼的时候，要注意把顶点靠顶点，边靠边；测量时要实事求是地记录测量结果；没有剪刀剪可以用撕的方法撕下三个角等等。 3、全班交流。 师：谁来说说你们小组是用什么方法来验证的，得到的结论是什么? （1）测量计算法 生汇报，测量到的一些三角形三个内角的数据，算出内角和，板书到黑板上。 如果有的测量出一个三角形的内角和是180度时，师引导：有没有量出不是180°的？ 师：我们能量完所有的三角形吗？那有没有更好的方法来验证呢？ （2） 探究二：撕拼法 学生汇报和展示（黑板与平台展示同时进行），课件配合演示。 师点拨：你为什么想到用撕拼的方法？ 在拼的时候，要注意什么？（顶点要对顶点，边靠边。） 通过刚才撕拼，同学们的展示，电脑的演示，你发现了什么？（引导学生发现任何三角形的三个内角都能拼成一个平角。） （3） 探究三：折叠法（课件配合演示） （4）画—拼法 把三角形的三个角顶点对顶点，顺次连着画出来，也组成了一个平角，也是180°。 （5）推算法 正方形的四个角都是直角，它的内角和是360，画一对角线，把正方形就分成了两个完全一样的三角形，三角形的内角和就是360÷2=180° 5.回顾总结质疑 师：我们用了哪些方法验证了三角形的内角和？得出的结论是什么？ 那为什么刚才有的同学用测量法得出的不是180度呢？ 师：这是由于测量的工具、测量的人以及测量的时间等等因数引起的误差。 师小结：不管是折拼的方法、撕拼的方法、还是推理的方法都是利用了我们学过的知识，把三角形的三个内角转化成一个平角，得出180°。看来，我们在遇到一个新的问题时，可以联系学过的知识来思考，这样往往能较快地找到解决问题的方法。 那如果现在让你选择一种方法验证，你选择哪一种呢？为什么？ 你还有什么疑惑吗？ 质疑1：三角形的内角和与三角形的大小有关吗？ 师课件出示大小不等的三角形，通过大三角形说：我的个头比你大，我的内角和一定比你大。小三角形的茫然：是这样吗？为什么？ 引起学生思维的碰撞，最后提升：一个三角形不管它的形状怎样，大小怎样，它的内角和总是180