《学前教育心理学》第八章幼儿创造性学习与教育PPT课件.pptxVIP

第八章幼儿创造性学习与教育主讲人：XX20XX-09-1400882《《学前教育心理学》》

目录01.创造性的概述02.幼儿创造性发展及其影响因素03.幼儿创造性学习及其特点04.幼儿创造性教育

思维导图

01创造性的概述

一、创造性的界定★第一，创造性和创造力、创造性人格内涵及其关系。创造力：指创造的能力，偏重于认知，是一种智力品质。创造性：是一种心理品质，它比创造力的使用更普遍，范围更广，既包括了创造力，也包括了创造性人格。创造性人才=创造性思维+创造性人格。创造的概念最大，它包含了创造性和创造力；创造性比创造力的概念要大，创造性既包含了创造性人格，又包括了创造能力。创造力更多的是指创造的认知方面。

一、创造性的界定★第二，幼儿的发展水平限制和常规概念的惯用。幼儿不具有严格意义的创造能力，而是具有创造性，这些创造性表现在他们的各种活动之中。（一）创造性的含义吉尔福特创造是个体产生新观念或新产品，或融合现有的观念和产品而将之改变成另一种新颖的形象，个体所具有的这种能力就是创造力托兰斯创造力是对问题形成假设、修改或重新验证以解决问题的过程华莱士创造性是新颖性和价值性的统一体，具有创造性的产品应该是既新奇又符合现实需求斯滕伯格创造力是一种提出或生产出具有新颖性和适切性工作成果的能力

一、创造性的界定★我国学者林崇德认为创造性可以概括为三种倾向：一是认为创造性是一种或多种心理过程；二是认为创造性是一种产品；三是认为创造性是一种个性，不同人有不尽相同的创造性。本书认为：创造性是指根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。（二）创造性与模仿创造性是相对于模仿而言的。模仿：指在观察别人的行为、活动后用相同或类似的方式做出反应，只能按现成的方式解决问题，具有重复性，为动物和人共有。创造性能提供解决问题的新方式与新途径，具有创新性，为人类所特有。另一方面，创造性与模仿又有密切的关系。创造性始于模仿，模仿是一种重要的学习能力，人们常常是在观察学习的基础上进行创造的。如学习书法的人往往是先临摹前人的字帖，随后才创作出具有新颖独特风格的作品。

一、创造性的界定★经典例题

【模拟题·单选】林崇德认为创造性可以概括为三种倾向，不包括（）。

A.心理过程

B.产品

C.个性

D.练习??『正确答案』D

『答案解析』林崇德认为创造性可以概括为三种倾向：一是认为创造性是一种或多种心理过程；二是认为创造性是一种产品；三是认为创造性是一种个性。

二、创造的过程★华莱士提出的创造过程“四阶段论”：（一）准备阶段概括化和系统化，形成自己的知识，了解问题的性质，澄清疑难的关键等；开始尝试和寻找初步的解决方法，但往往这些方法行不通，问题的解决出现了僵持状态。心理学家在划分时，有时将创造主体有关知识的学习、技能的训练等创造之前的必备条件包括在这一阶段内。（二）酝酿阶段这一阶段最大的特点是潜意识的参与。对创造主体来说，需要解决的问题被搁置起来，主体并没有做什么有意识的工作。由于问题是暂时表面搁置而实则继续思考，因而这一阶段也常常叫做探索解决问题的潜伏期、孕育阶段。

二、创造的过程★（三）明朗阶段进入这一阶段，问题的解决一下子变得豁然开朗。创造主体突然间被特定情景下的某一个特定启发唤醒，创造性的新意识猛地发现，以前的困扰一一化解，问题顺利解决。这一阶段情绪强烈而明显地发生变化，这一情绪变化是在面临问题解决的一刹那出现的，是突然的、完整的、强烈的，给创造主体以极大的快感。这一阶段常称为灵感期、顿悟期。（四）验证阶段这是个体对整体创造过程的反思，检验解决方法是否正确的验证期。这个阶段，把抽象的新观念落实在具体操作的层次，提出的解决方法必须详细地、具体地叙述出来并加以运用和验证。如果试验并检验出方法是有效的，问题便解决了。如果提出的方法失败了，则上述过程必须全部或部分重新进行。

二、创造的过程★【模拟题·单选】（）阶段，最大的特点是潜意识的参与。

A.准备

B.酝酿

C.明朗

D.验证??『正确答案』B

『答案解析』酝酿阶段，最大的特点是潜意识的参与。这一阶段也常常叫做探索解决问题的潜伏期、孕育阶段。

三、创造性的影响因素★（一）知识在创造性中的作用1.创造性与知识之间存在正相关知识和创造性相互促进，知识是创造力的条件，知识越丰富，产生新设想、新观念的可能性就越大，同时，创造性高也有利于知识的学习与掌握。2.创造性与知识之间也存在负相关当人们用现成的方法解决问题时，很少动脑筋想新的解决问题的方法。只有在知识经验不足的情况下，才有产生出