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《学前教育心理学》第七章幼儿社会性学习与教育
目录
第一节社会性学习概述
第二节幼儿社会性学习及指导
第三节幼儿品德心理与教育
第四节幼儿情绪智力与教育
第一节社会性学习概述
一、社会性学习的含义★
社会性学习：指人在社会实践中获得社会性经验并改变其行为的过程，社会成员为满足社会需要而逐步了解和掌握某些知识与技能的过程。
幼儿不明白什么事可以做、什么事禁止做时，就会产生强烈的不安和烦躁感，他的行为也就没有规律。
行为准则：是幼儿待人接物的基本规则，它是儿童在日常生活经验基础上建立起来的社会行为方式。掌握了行为准则，幼儿就会在人际关系与社会生活中主动调节自己的言行。
例如，才一岁的幼儿当哥哥过来时就会把自己的东西飞快地藏在身后，做了坏事后不挨骂也会哭起来。
建立了准则，即便没有人在身边，幼儿也会按照准则行事。
履行或完成符合准则的行动，幼儿体会到满足感和自我充实感；如果行动违反准则，幼儿就会产生罪恶感和羞耻心。
内化的社会准则正是道德意识的基础，是道德行动的指南。
准则一旦萌芽，幼儿不情愿也只得按照准则行动，同时行动结果又反馈回去增强或修正准则。
对于不断吸收和建立行为准则的幼儿期，从任何意义上说都必须加以重视。另一方面，也意味着要尊重幼儿的主动性。
（）是道德意识的基础，道德行动的指南。
A.内化的社会准则
B.外化的社会准则
C.内化的社会性学习
D.外化的社会性学习
『正确答案』A
『答案解析』内化的社会准则正是道德意识的基础，是道德行动的指南。
二、社会性的含义★★
社会性：指由人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。
社会规范：指社会大多数成员所认可的行为参考标准，包含法律、规章、道德、习惯等。
社会性的发展从两个方面考察：
》由对成人的依恋到自己独立的过程；
》获得处理对人关系的能力的过程。
社会性包括：社会认知、社会情感和社会行为。
狭义的社会认知：指个体对他人、群体、人际关系及认知主体本身等社会客体的认识。
广义的社会认知：指一切调节和伴随着社会行为的认知活动。
戴蒙提出社会认知有两个相互联系的意思：
社会认知的“组织方面”：指构成一个人的社会知识，制约其对社会现实的认识的范畴和原则；
社会认知的“过程方面”：指通过社会互动而发生的沟通和变化，是从他人那里交换、接受和加工信息的一切方式，如注意、记忆，也包括一些严格的社会性过程。
社会情感：指伴随整个社会心理过程产生的心理体验和心理感受，是一种特殊的社会心理过程。
社会行为：指对社会刺激产生的外显或内隐的反应。
》指个体受他人或团体影响而发生的行为，受社会规律制约，是人类特有的，诸如见义勇为等。
》指群体的共同行为。
（）指由人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。
A.社会性
B.社会规范
C.社会情感
D.社会行为
『正确答案』A
『答案解析』社会性：指由人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。
三、社会化的含义★
社会化：指个体获得知识、语言、社会行为规则、价值观、交往技能等，从而能使个体与社会融为一体，并能以社会允许的方式自如地行动，从一个生物的个体转变为合格的社会成员的过程。
幼儿社会化的结果：表现为幼儿社会性的获得。
个体社会化包括两方面的内容：
一方面，它包括个体通过加入社会环境、社会联系系统的途径掌握社会经验；
另一方面，它是个体对社会联系系统积极再生产的过程，这是个体积极活动和积极投入社会环境的结果。
社会化过程是双向的，是由外向内的同时又是由内向外的交互作用过程。
影响社会化的因素包括：
1.家庭
婴儿脱离母体后，接触到的第一个社会环境就是家庭，家庭是社会化的最初执行者。父母是个体社会化的最早执行者。
家庭对个体社会化过程的作用基本上沿着两条基线展开：
一条基线是教养方式及其监控机制，这条基线直接影响个体社会化发展的方向；
另一条基线是家庭氛围及其文化韵味，这条基线间接地制约个体社会化发展过程中的差异性。
2.学校
当儿童进入学校，其社会角色必然发生质变，这种质变，
》反映在社会期望的变化；
》表现在儿童自身的主观评价上。
学校对个体社会化产生影响的基本方式可以归纳：
》师生交往过程的直接教导；
》教育活动中学生的主动内化；
》校园文化的间接熏陶。
3.同辈群体
同辈群体是个体在社会交往中自行组织的非正式团体，与正式团体相比较，它具有松散性和隐蔽性的特点。
同辈群体对青少年的社会化影响极为显著，这是由于青少年的身心特点和社会地位共同决定的。
4.大众传媒
由于信息价值取向的多元化，必然导致个体社会化内容和方式也多元化。信息社会中，个体对信息的选择、加工过程直接制约个体的价值取向和生活方式。
信息污染对
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