《学前教育心理学》第五章幼儿知识学习与教育PPT课件.pptxVIP

第五章幼儿知识学习与教育主讲人：XX20XX-09-1400882《《学前教育心理学》》

目录01.知识及其学习概述02.知识理解与幼儿教育指导03.知识整合与幼儿教育指导04.知识迁移与幼儿教育指导05.幼儿概念学习与指导

思维导图

01知识及其学习概述

一、知识概述★（一）什么是知识知识是人对事物属性与联系的能动反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。人在与外界相互作用的现实活动中，获得来自客体的各种信息，用一定的方式对这些信息进行加工和组织，形成对事物的理解，从而形成知识。知识是经过个人主观建构的信息。个人在加工信息、获得知识的过程中加入了自己的某些观点和解释。》信息本身是客观的、可以共享的；》知识带有主观色彩，是以前学习的结果，并影响以后的学习。

一、知识概述★知识不简单等同于能力，但知识是能力发展的重要基础。能力是更稳定的心理特性，对人的活动有更普通、更一贯的调节作用，而能力的发展依赖于知识的获得，它是知识、技能进一步概括化和系统化而形成的高度整合性的心理结构，是个体通过对知识、技能的广泛迁移应用而实现的。如何拓展幼儿的生活经验，形成深层的、灵活的、有用的知识，如何提高知识获得的效果和效率，是幼儿园教育活动的首要问题。

一、知识概述★（二）知识的类型1.陈述性知识和程序性知识美国心理学家安德森从信息加工的角度，依据知识的状态和表现方式，把知识分为陈述性知识和程序性知识。》陈述性知识：关于“是什么”，是对事实、定义、规则和原理等的描述。》程序性知识：是关于“怎么做”的知识，如怎么进行推理、决策或者解决某类问题等。陈述性知识容易被人意识到，而且人能够明确地用词汇或者其他符号将其系统表述出来。例如，幼儿可以说出“笔”是用来写字的。程序性知识是与一定的问题相联系的，在一定的问题情境面前，它会被激活，而后被执行，这一过程几乎是自动进行的，不需要太多的意识。

一、知识概述★》陈述性知识可以为执行实际操作程序提供必要的信息。例如，当壶里的水烧开了的时候，就把火关掉，而水是否已经烧开了呢？这就需要陈述性知识来提供信息。》陈述性知识是创造的基础，是学习程序性知识的基础。比如，儿童先背诵加减法口诀，然后学习加减法计算，而且在计算时还要边读口诀边计算。梅耶将陈述性知识称为语义知识；将程序性知识分为：用于具体情境的“程序性知识”和有关学习、记忆、问题解决的一般方法的条件性知识。后者用来确定何时、为何要应用陈述性和程序性知识，解决的是“什么时候，为什么”的问题。例如阅读时，条件性知识决定我们何时需要详细阅读某一段落或者跳过某一段落。条件性知识实质是“有关……的知识”，同时也属于程序性知识。

一、知识概述★2.显性知识和隐性知识英国科学家、哲学家波兰尼依据知识与言语的关系，把知识分为：“显性知识”（明确知识）和“隐性知识”（缄默知识）。》显性知识：指用“书面文学、图表和数学公式表述的知识”，通常是用言语等人为方式通过表述来实现的，所以又称为“言明的知识”（明确知识）。》隐性知识：指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识。例如，我们能够从成千上万甚至上百万张脸中认出某一个人的脸，但是在通常的情况下，我们却说不出是怎样认出这张脸的。对儿童而言，隐性知识比显性知识更重要。

一、知识概述★（三）知识的表征1.知识的表征知识的表征：指知识在头脑中的表示形式和组织结构。知识是通过个体与信息甚至是整个情境相互作用而获得的，个体一旦获得知识，就会在头脑中用某种形式和方式来代表其意义，把它存储起来。例如，有时说起狗，我们头脑中就会浮现出狗的形象。2.知识的表征方式（1）概念：幼儿重点学习的就是概念。概念代表着事物的基本属性和基本特征，是一种简单的知识表征形式。比如“正方形”包含的特征：有四条相等的边，是一个平面图形，是一个封闭图形，等等。

一、知识概述★（2）命题：命题是意义或观念的最小单元，用于表述一个事实或描述一个状态，通常由一个关系和一个以上论题组成，关系限制论题。例如在“电脑坏了”这一命题中，“电脑”是论题，即命题谈及的话题或主题，而“坏了”则是这一命题的关系，对我们所知道的有关电脑的全部情况的这一主题做了限制，使得我们只注意到电脑坏了这一情况，而不关注电脑的其他情况。命题用句子来表达，但是命题不等于句子，一个句子可以包含一个或多个命题。两个或多个命题因为有某个共同的成分而相互联系在一起，从而构成了命题网络，或称为语义网络。命题和命题网络是陈述性知识的主要表征方式。

一、知识概述★

一、知识概述★（3）表象：表象是人们头脑中形