《学前教育心理学》第二章幼儿教师心理PPT课件.pptxVIP

第一章绪论主讲人：XX20XX-09-1400882《《学前教育心理学》》

目录01.幼儿教师心理素质概述02.幼儿教师的情绪劳动03.师幼互动与幼儿教师心理04.幼儿教师的专业成长与培养

01幼儿教师心理素质概述

一、幼儿教师的能力结构★★（一）教师能力的含义第一种观点：教师能力是教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接影响教育教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合。第二种观点：教师能力是教师在教育教学活动中表现出来的、直接或间接影响教育教学活动的质量和完成情况的个性心理特征。第三种观点：教师能力是教师符合教育教学活动要求，影响教育活动效率的个性心理特征的综合，是一种综合能力。第四种观点：教师能力是多种能力的合理整合和特殊发展，是在实践中发展起来的、反映教师职业活动要求的能力体系。幼儿教师能力是幼儿教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接或间接影响教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合，是从事幼儿教育教学活动所必需的专门能力。

一、幼儿教师的能力结构★★（二）幼儿教师能力的层次宏观层面，幼儿教师应具备的能力：观察和了解儿童的能力；组织能力；向儿童进行教育的能力；语言表达能力；思维力、想象力和创造力；艺术表达能力；教育评价能力；自学能力。微观层面教师能力主要是领域教育能力。在健康领域，幼儿教师应具备心理健康教育能力：正确评价幼儿心理健康状况的能力；了解幼儿心理特征的能力；情绪的自我调节能力；建立民主、平等的师生关系的能力。数学领域，教师的能力要求是：利用和创设数学教育环境的能力，包括提供宽松和谐的精神环境、创设相关的物质环境及善于利用生活环境；指导幼儿数学操作活动的能力，包括对幼儿数学认知发展水平和特点的把握与评估能力、对幼儿操作情况的观察能力、对指导方式随机灵活运用的能力；具备一定的数学教育科研能力。

一、幼儿教师的能力结构★★（三）幼儿教师能力的种类1.观察与领悟能力要了解幼儿，教师就必须具备敏锐、细致的观察能力和对幼儿行为的领悟能力。2.言语表达能力在幼儿教育工作中，言语是传递知识、影响幼儿的重要手段。幼儿教师在日常的教育教学过程中，必须坚持说普通话，力争使语音准确，语调亲切，语速恰当，语法正确，为幼儿言语发展创造良好的条件。3.人际交往能力幼儿教师与幼儿、同事、领导、家长之间的和谐人际关系，直接或间接有利于幼儿教育教学活动的组织与开展。和谐的师幼关系尤为重要。4.组织管理能力需要教师具有一定的组织和管理能力，以确保各项活动的顺利进行。

一、幼儿教师的能力结构★★5.教育科研能力幼儿教师应具备的教育科研能力：会概括总结自己的教育实践经验；会收集、整理、利用各种教育资料；会学习、筛选、评价、运用教育研究成果；掌握一定的教育科学研究方法；能够比较敏锐地发现教育过程中存在的问题；能够研究和分析所发现的问题，并提出解决问题的方法等。

一、幼儿教师的能力结构★★经典例题

（）教师能力主要是领域教育能力。

A.宏观层面

B.微观层面

C.数学领域

D.语言领域??『正确答案』B

『答案解析』微观层面教师能力主要是领域教育能力。

二、教师的人格特征★★★（一）教师人格的涵义教师人格是指教师个人稳定、持久的整体素质，是教师个人行为和品质的高度统一的集中表现，核心是教师的德行品质、专业精神，这是“一种能使教师个人担负起其教师角色的品质”，从而可以较好地履行教育的责任义务和形成良好的教育行为。教师人格修养的基本内容，涉及教师对儿童、对自己的工作，及对专业发展所应有的职业品质和人格修养。教师对儿童要真诚、友善、公正，要尊重、热爱儿童，这是做好教育工作的关键。

二、教师的人格特征★★★（二）教师的人格特点1.同理心强，富于爱心教师的爱是开启幼儿心灵的钥匙，爱是幼儿身心健康成长的基础条件。2.有恒负责，细心周到幼儿的身心发展是一个长期的过程，它决定了幼儿教育工作的长期性，需要幼儿教师做出长期不懈的努力。3.外向乐群，和蔼可亲和谐的师幼关系是幼儿教师干好幼儿教育工作的必要前提。4.情绪稳定，自制力强幼儿教师在面对幼儿的“无理取闹”甚至“大胆冒犯”的时候，应该克制自己，以冷静沉着的方式来解决问题，而不能以粗暴的方式对待幼儿，挫伤其自尊心。

二、教师的人格特征★★★5.想象力强，敢于创新幼儿期是想象最为活跃的时期，想象贯穿于幼儿的各种活动之中。幼儿教师如果想象力不强，就可能无法理解幼儿的所思所想。6.严于律己，以身作则幼儿教师的劳动具有示范性，能够在不知不觉中对幼儿产生影响。“身教重于言教”，对