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《学前教育心理学》第四章学前儿童学习的概述
第一节学前儿童学习的基本方式
第二节幼儿学习的途径与种类
第三节幼儿学习的特点
第四节学前儿童学习的影响因素
第一节学前儿童学习的基本方式
一、婴儿学习的基本方式★★
婴儿学习是指婴儿在与客体相互作用的过程中获得经验或由此引起个体倾向与能力变化的过程。
人类个体在胎儿期已能进行颇有成效的学习，学习活动最早发生的时间是胎儿末期。
婴儿一生下来就有学习能力。
这种能力的最根本特点就是明显地倾向于认识环境中某些特定的联系，其最初几周内的学习活动明显地受着这种具有种系特点的倾向性的制约。
3个月时婴儿已能顺利进行各种学习活动，学习范围和种类越来越广泛，学习技能越来越多样，并且能对社会性刺激和非社会性刺激进行记忆和学习。
6个月以后婴儿的学习能力又有了新的发展，表现为：
》再认能力的继续加强（长时记忆能力继续发展）；
》社会性认知和社会性学习长足进步（出现了“认生”现象）；
》学习的重要因素之———分类能力也获得了显著的发展，使婴儿的学习更加接近于概念学习。
10～12个月的婴儿已能进行基本的数概念学习，能进行高级的、对现实世界事物的分类。
（一）婴儿学习方式的发展
1.习惯化与去习惯化
》习惯化指个体不断地或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应减少的一种现象；
》去习惯化指在习惯化形成以后，由于一种新刺激的出现，个体的注意力立刻转向新刺激，对新刺激的反应恢复和增加。
习惯化与去习惯化的方法是用来了解尚处于前言语阶段的婴儿是否具有分类能力以及是如何进行分类的极其有效的技术手段。
习惯化与去习惯化的具体定义：
在刺激呈现一段时间以后，当婴儿的注视时间明显地少于开始时注视的时间，并下降至原来注视时间的50%时，则可认为对该刺激形成了习惯化；
这时呈现新的刺激，如果注视时间与前一时刻相比突然上升，且上升的幅度显著，则可认为此时去习惯化发生。
习惯化具有两个鲜明的特点：
（1）能够引起习惯化的刺激必须是连续多次重复出现，出现时必须持续一段时间。
（2）能够引起习惯化的刺激必须是婴儿能产生选择性定向反应的刺激，如光线、颜色、形状、声音等。
如室温，不会引起习惯化。
习惯化与去习惯化现象的启示：
首先，单调的、不断作用的刺激引起婴儿厌烦，失去兴趣,不利于学习经验的及时增长。
其次，单调的、不断作用的刺激不利于婴儿提高对外界刺激的选择性和接受上的灵活性。
第三，习惯化与新异反应性的适当运用是促进婴儿学习的有效手段。
2.经典条件反射与操作条件反射
（1）经典条件反射：
新生儿通过喂奶与乐音的前后出现，多次重复后，婴儿在听到乐音时吮吸加速，这就是在吮吸无条件反射基础上建立了条件反射，乐音成了条件性刺激。
这是婴儿最早的学习方式。
（2）操作条件反射：
》经典条件反射是婴儿自然出现的一种学习方式。
》操作条件反射是在教育者影响下婴儿形成的条件反射学习方式。
》经典条件反射以基础反射为重。
在建立条件反射时，其基础反射是天生的神经反射。
》操作条件反射以奖励某种行为作为重点。
在幼儿学习中，起作用的条件反射强化方式，更多的是操作条件反射。操作条件反射的强化物，可以是物质的，也可以是精神的。
操作条件反射表现出婴儿学习的主动性。
婴儿的许多习惯和行为都是通过自身的操作习得的，其中蕴涵着某些主动性。
出生几天的婴儿就产生了操作条件反射的学习。
（二）婴儿学习的主要方式
1.学习图式
学习图式是婴儿学习，特别是1岁前婴儿发现学习的基础性学习方式。
通过使用图式，例如敲打、伸手够物、说话等方式，婴儿获得对周围事物的有价值的信息。
（1）简单图式：敲打、抓、握、够物等发现物体性质的动作图式，有助于婴儿对物体进行初步的分类：硬的物体如积木，软的物体如棉花球，黏性的物体如贴纸；有的物体是可以摇动的，有的物体是可以推的。
（2）混合图式：婴儿同时运用几种简单图式去探索，学会运用综合方式解决新问题。
（3）社会性图式：社会性图式就是人际交往图式。
例如，婴儿理解听音乐与舞蹈之间的关系，说再见与离开之间的关系，上床准备与睡觉之间的关系。同时他们还能正确使用茶杯、筷子等带有“社会使用规则”的物品。
2.因果关系
几个月的婴儿不知道他扔一个玩具，玩具会掉到地上，发出响声；扔一个球，球会滚很远。随着年龄增长，婴儿逐步明白了事件及由事件所引发的结果之间的联系。
3.使用工具
（1）将自己的身体作为工具：几个月婴儿的探索活动主要借助自己的身体。
如当他哭喊时，总能引发养育者的抚育反应。
（2）将养育者作为工具：婴儿另一种显示“使用工具意识”的方式是让他人为自己做事。
（3）将物体作为工具：年龄大一些的婴儿开始自己使用物体作为工具。
4.理解空间
学习是整合的，婴儿的学习
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