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幼儿教师自我成长的几点思考 　　摘 要：思想是支撑幼儿教师自我成长的原动力。以上课为主的实践活动是幼儿教师自我成长的立足点。只有充分调动幼儿教师的积极性，由“要我发展”变成“我要发展”；充分挖掘教师的潜能由“要我学习”变成“我要学习”；创设良好的环境，由“要我成长”变成“我要成长”，才能提高幼儿教学，实现自我发展。 　　关键词：自我成长；思想；上课；学习 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-017-2 　　幼儿教师专业化发展成为各类幼儿园最值得关注的一个问题，成为影响幼儿园发展的一个重要因素。这真是件值得高兴和庆贺的事情。然而我认为：对幼儿教师来说，还有一件最为重要的事就是：教师的自我成长。如果把幼儿教师专业成长看做是幼儿园对教师的要求，是社会发展对教师工作的要求。那么我认为幼儿教师的自我成长是教师对自己的要求，是教师对自己工作所承担的社会需要，也是对自己职业生涯的规划与发展。大社会、大环境迫使幼儿教师不得不捧起书本，走进教室，学历由幼师、大专向本科、研究生看齐；职称由小学高级向中学高级靠拢；社会需要也由普通教师向学科带头人、名师、特级教师甚至国家重点培养对象努力。就是在这样的环境下，有多少教师是从内心深处出发，感到自己的确需要学习、需要提高、需要进步而自觉自愿地投身到幼教事业中去？而又有多少教师是“随波逐流”、抱着“做一天和尚撞一天钟”得过且过的心态在重复着日复一日的幼儿教育工作？这除了社会对幼儿教师职业重视程度不够，幼儿教师的工资、待遇得不到保障，存在同工异薪，使一部分教师将幼儿教师这个工作当做一种在社会生存的手段外，就是教师对自我成长缺乏必要的认识和了解，没有发掘自己内在的潜能，不知道自己内心真正的需求，对未来、前途感到很渺茫，缺少远见卓识而造成的。 　　一、思想是支撑幼儿教师自我成长的原动力 　　思，顾名思义去思考，思考即是人们的在经过大脑的逻辑思维后而产生的一种对大自然、人类社会而得出的种种判断，而在人们脑中产生的这种判断我们可以称之为想，就是人们在脑中产生了对某事、某物产生的判断、思考在产生某种具有记载的时候我们称之为思想。 　　或许许多人都会说，幼儿教师还需要什么思想呢？每个人都有自己的思考和想法，更何况是幼儿教师呢！思想是幼儿教师自我成长的首要条件。没有思想任何幼儿教师都不可能走向成功。思想是我们行动的先导，没有思想的行动是盲目的、无序的、散漫的、随意的。有思想指引的行动是有目标的、计划的、紧凑的、有意的不断朝着目标努力的。 　　幼儿教师不仅需要思想，更需要正确理论支撑下的思想。特别在当今幼儿教师面对的是来自社会的诸多不确定性和职业诱惑，这就更需要幼儿教师牢固树立起自己的思想观念。有思想的老师能够始终如一地坚持自己的选择，无怨无悔地从事自己的工作，并且在日常教育活动中，坚信自己的思想，不断接受实践的检验，也带出一批有思想的孩子。 　　有思想的教师离不开一定的知识、理论支撑，善于总结日常工作中的得失成败，不断反思自己的行为、反思幼儿的表现，善于总结来源于实践的自我经验，并且付之于实践，不断地反思→实践→再反思→再实践，从而总结出一套自己特有的教育教学方法或者经验，逐渐形成自己的风格、特色，使思想不断丰润、饱满，走向成熟。 　　如果说思想是幼儿教师自我成长的必须条件，那么以上课为主的实践活动，则是幼儿教师自我成长的必有之路，没有实践的思想是空洞的、乏力的，只有建立在实践基础上的思想才能更好地指引实践、为实践服务。 　　二、以上课为主的实践活动是幼儿教师自我成长的立足点 　　拿破仑曾经说过，不想做元帅的士兵不是好士兵。那么我要说，不会上课的老师不是好老师。如果幼儿教师连课都上不好，怎样开展你的教育教学工作呢？你的好设想、好想法只有通过生动有趣的活动才能够让孩子在潜移默化中接受你的教育和熏陶，经过实践的设想、想法只有通过孩子才能证明是否正确、可行。因此，我认为幼儿教师的自我成长只有通过以上课为主的教育教学实践活动中才能体现出来。同时上课也体现教师的综合素质：对课程的整体把握能力；对教材的分析、掌控；对幼儿年龄段的特点掌握程度以及涉及教师自身的语言表述能力、课堂应变能力、教学智慧等等的综合体现，也是教师自我发展、自我成长的最佳途径和方法。说到上课，许多幼儿教师就一个字“怕”。因为“怕”，我们失去了自信；也因为“怕”我们失去了展现自我的机会，更因为“怕”使我们的工作原地踏步，甚至产生了职业倦态。面对上级领导的来园活动，许多老师能躲的则躲，能推的则推，能避的赶紧避。如果有人说：“你们不上课，我上。”那么几年之后，这位老师的个人成长将非常迅速，虽然你的起点比她要高，技能比她强，但时间是最公正的。因此，我们说：做老师不能怕上课！只有在一次次的上课