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探究式教学法在中学数学教学中的运用探析 　　摘要：探究式教学方法在进行教学过程中，可以凸显出学生主体地位，提升学习积极性和主动性。这是一种有效的教学方法，然而教师在使用该教学方法时，出现了一些列问题。文章分析了探究式教学方法在中学数学教学中的使用情况，并且提出了相关措施。 　　关键字：探究式教学方法；数学教学；措施中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0005-01众所周知，随着课改不断深入，数学教学方式也应该得到改进。以往的教学方式很难提升课程教学质量。当前，教师需要不断努力，使用新的教学方法，学生应该配合好教师，努力提升数学成绩。具体而言，数学学习是需要教师和学生一道努力，学生在认知上得到提升，学生能力得到提高，技能基本掌握，心理素质逐渐提高，这对全面提升综合素质有推动作用。创新学习方法在教学中，占据重要地位，一直以来传统的教学方式占据重要地位，教师应该摒弃该教学方法，根据学生独立的思维以及学习情况进行教学，在学习中注重自我能力培养。教师教学中应该体现教学主体性，应该将学生主体地位体现出来，尊重学生的想法，认可学生的思维。传统的教学方式将教师当成课程主体人，因此，当前教学方法应该得到剔除，这样才更好的实现素质教学。学生课程主体性得到体现之后，学生在课程中得到重视，学生更善于融入课程教学中，学习气氛变得浓烈。这样的教学效果才能明显，文章针对当前教学问题进行分析，提出了应多措施。 　　1.中学数学教学实施探究式教学法存在的问题 　　1.1教师能力和责任心问题。教师缺乏专业的教学能力，众所周知，较强的专业知识是上好一门课之基础。因此，教师应该领悟给课程内容，应该从多角度、多层次进行分析。但是，当前很多教师进行教学时，专业能力比较差，对课程知识掌握不够深入。教师在课前没有做好备课准备，教师很难明确哪些是教学重点，哪些是教学难点。哪些知识需要给学生自己处理，这些都是课前没有做好充分备课表现。探究式教学方法不是放羊式教学方式，尽管学生在课程学习中占据主体地位，但是教师还是起到主导作用。教师教学缺乏责任心，在课程中对学生的提问简单应答，不会对学生学习情况进行划分教学，不进行因材施教，这样使得探究式教学方法显得形同虚设。 　　1.2缺乏教学资源。学生进行探究式学习时，资源教学显得至关重要。探究式教学方法使用的资料就是课本知识，然后在基于训练基础上进行，如果缺乏教学资源，学生在遇见问题时，他们总是依赖课本，依赖教师或者其他成绩好的同学。教学资源应用效率低，只能依靠资源基础上开展课程，这样的探究式教学方法自然大打折扣了。在这样的学氛围中，学生学习积极性下降。另外，还有的学生数学基础比较差，他们学习中比较依赖老师，被动式的学习。在初中阶段没有将更多的心思放入数学学习中，直到初中数学学习时，他们还比较依赖教师，没有把握住学习的主动权。在课前没有进行预习，在课中 不能安心听课，在课后不能进行复习，这样的学习效率自然低下。 　　1.3学生学习效率低下。学生学习没有形成良好习惯，学生对数学概念、数学知识学习模糊。对这些知识来龙去脉不能够准确定位，没有学习到更多实质性的东西。很多学生在进行课程学习时，只注重结果，死记教学结论。教师在进行题例讲解时，不能够专心听课，或者是听课了但是没有做到对点听课或者不会听课。虽然笔记记录了很多，但是出现的问题也比较多。学生在课后又不能及时进行知识巩固，不能总结知识和选择知识之间的关联点。他们只是简单的做作业，知识简单的进行题型讲解。对数学概念和相关的定理，理解也只是一知半解。 　　2.探究中学数学实施探究式教学法 　　2.1凸显学生主体地位。探究式教学方法使用过程中，最大的不同之处是进行探究学习，将学习的主权给予学生。学生将以往被动式学习转化成主动式学习。在教师组织下，学生可以经过自我努力，他们有能力去归纳和综合处理这些知识。当新知识和旧知识有冲突出现时，学生会使用自我掌握的知识去揭示和分析这些问题，从而更好的解决矛盾。探究式的学习过程中，这本身就是一个学习过程，注重对学生的独立学习能力培养，学生积极的思考问题、学生主动参与问题学习，自我寻找相关性学习信息和学习资料。在实际学习过程中，学生发现问题，从而更优的解决问题。 　　2.2做好教学结果评价工作。教师在引导学生学习过程中，需要注重培养学生学习积极性，应该在爱护学生基础上进行教学。教师对当前出现的教学结果进行分析，给学生明确的答案，避免学生在学习中出现混沌问题。而且，教师给出正确的答案时，应该注意方式方法，给予学生一定的肯定。对答案错的学生给予纠正，同时需要不断鼓励学生，培养学生具备自信心和上进心。 　　2.3教师引导性。探究式教学方法，教师最关键的职责是促进教学活动进行，保障教学工作顺利开展。学生