探讨信息技术与高中数学教学有效整合的必要性.docVIP

探讨信息技术与高中数学教学有效整合的必要性 　　摘 要：本文介绍了高中数学教学的特征，明确了在高中数学教学中采用信息技术的必要性，阐述了高中数学教学中采用信息技术带来的积极影响，主要是激发学生学习兴趣，增强师生互动等，最后给出了高中数学教学中采用信息技术的几点建议。 　　关键词：高中数学教学；信息技术；整合；必要性 　　信息技术是近年来发展起来的一项新兴技术，主要借助网络和计算机设备以及一系列自动化管理软件实现信息的传播和共享。现代信息技术的合理运用，在提高教学效益的同时，也为教育教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。信息技术与数学教学的有效整合可以创设一种理想的学习环境，充分体现学生主体作用，活跃课堂气氛，提高其学习积极性和效率。学校应该根据自身的特点和已有的信息设备资源，把信息技术真正融入到数学教学中去，实现有效的整合。 　　一、高中数学课程的特点需要信息技术 　　数学是一门高度抽象的学科，数学语言科学简洁、逻辑体系严谨、思想方法深刻。高中数学教学着重研究数量关系与空间形式，每个数学对象往往都蕴含着多个要素，需要从多角度、多侧面进行分析研究。高中数学知识结构具有严谨性与抽象性，由于高度的抽象，造成部分学生产生畏惧心理，加上学习上的挫折，最终可能会产生抵触和厌学情绪。时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。 　　二、信息技术为高中数学教学带来的有利影响 　　1.激发学习兴趣，变枯燥为乐趣 　　兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性。形式化的数学知识是静态的、内隐的，具有深刻的抽象性，常给人一种“冰冷”的外表，较难让学生领悟得到，而利用多媒体技术创设直观情境，可以为学生理解数学提供中间桥梁。在信息技术面前，数学知识正以快捷化、可视化、人文化的形态展现在我们面前，文字、符号、数据、图形、动静图画等信息形态之间能够轻松实现转换，缓解了学生学习数学枯燥无味的状况，激发了学生对数学的热爱，从而倾向于更多地进行深入思考和研究创新。 　　数学作为一门对逻辑和抽象能力要求很高的学科，对于公式和结论往往需要枯燥的逻辑推理和论证，如何让学生更好地理解和接受是高中数学教师应当思考的问题。如推理和论证若干定理时，用粉笔和板书进行逐步推理比采用幻灯片播放效果好，而在讲立体几何课时采用动画和视频等可以让初学的学生对空间点线面有直观认知。 　　随着信息技术的发展，媒体和资源日趋丰富，教学模式也可以不拘泥于单纯的讲授式，可以采取探究式和以问题为中心的教学。比如在讲到“分段函数”时，可以让学生结合生活实际想一想哪里存在着分段函数，对于这种问题学生参与的积极会明显提高。学生能够提供很多具体的例子，比如停车场的计费方式、高速公路的计费方式、游戏中角色的经验获取等是分段函数。以问题为中心的教学模式具有明显的应用型特征，结合实际生活扩展课堂教学能够产生非常好的学习效果。 　　2.增加交流，促进师生互动 　　传统高中数学教学中存在着众多不足。其中一个关键问题是，由于精力和时间有限，教师和每个学生课堂上单独交流的机会不够。教师希望对不同的学生因材施教但是心有余而力不足，因此高中数学的教学工作也就不能达到预期的效果。采用信息技术以后，教师备课讲课的效率大大提高，在课堂上教师可以充分利用节省出来的时间进行更多的师生互动和交流， 为进一步强化师生关系提供了非常有效的途径。 　　三、信息技术在高中数学教学中的使用策略 　　利用信息技术可以极大促进数学学科的教学水平，提高教学效果。在培养学生探索与创新精神、树立辩证观点、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。高中数学中采用信息技术应该遵循以下原则。 　　1.选择性采用 　　高中数学课程包含的内容很多，不同的部分适用的教学方法不同。因此，教师在采用信息技术的时候一定要有选择地使用。比如，立体几何比较适合看一些视频，代数课程中的某些章节适合用课件放映，而有些公式定理的推导采用传统的黑板演示比较恰当。 　　2.将信息技术放在辅助性位置，避免本末倒置 　　数学教学内容是课程的主要任务，目的是让学生学习数学知识，提高逻辑思维能力。信心技术是教学的辅助手段，不能让信息技术的采用增加学生学习负担。例如，有些学校数学教学的课外作业采用电子化方式，这对许多学生来说难以接受，额外增加了信息技术方面的负担。 　　3.控制适度的信息量，确保在学生可以接受的范围 　　自从有了多媒体，教师在教学过程中难免会加入大量的素材和资料，这在一定程度上丰富了课堂教学，但是也