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新形势下大学英语教学创新方法研究 　　摘 要：创新是一个永恒的主题，大学英语教学也是一样。只有不断创新教学理念、教学模式、教材重构和教学评估体系，才能使英语教学质量不断提升，英语人才不断涌现，对外交往的水平不断提高。 　　关键词：英语课改；教学理念；模式更新；方法创新；教材重构；教学评估 　　教学创新永无止境，只有进行时，没有终结时。在新的历史条件下，特别是在我国高等教育改革发展的快速期，大学英语教师如何紧跟时代步伐，搞好教学创新，仍然是摆在我们面前需要认真加以研究解决的重大现实性课题。 　　一、要勇于站在时代的高点，全面拓展教育视野，在教学理念上要有新内涵 　　任何事物的发展都是在不断变化的，大学英语教学理念也是一样，没有一成不变的，只有在实践中不断发展、不断提高、不断完善的教学理念才有生命力。 　　1.教学体现服务，服务就是责任 　　在教育教学的过程中，教师与学生的关系永远是教与学的关系，教师是知识的传播者和引领者，而学生则是知识的授受者和随行者。但是，教师如何把自己的知识跨越式、高质量地传授给学生，让学生脱颖而出，成为人才，需要付出许多艰辛的努力。爱教育就要爱学生，爱学生就要有为学生服务的思想和行动。因此，授课教师应把教学过程视为为学生服务的过程，以谦卑的心态服务学生，在服务的过程中履行教学职责，实现教学目标，展示良好的风采。 　　2.倾听学生心声，尊重学生意愿 　　学生对英语学习的感受和诉求，是授课教师教学创新的“第一信号”和最大动力。一堂英语课到底怎样讲，课前学生不会有评价，但一节课下来了，效果如何学生最有发言权。因此，只有全面了解和掌握学生的感受与要求，听取学生的意见和建议，把学生的意见和建议作为编写新教案的出发点和落脚点，重新进行课堂设计，严密组织实施。这样“以学生为主”，注重学生“口味”的教学方法，必然会收到意想不到的教学效果。 　　3.突出应用教学，注重对话交流 　　大学英语课程是高等院校学生必修的公共基础课，主要目标就是培养学生实际应用英语的能力。因此，在教学中我们应大力推进和广泛应用实践教学和应用教学，通过实践教学和应用教学，强化学生用英语进行交流与沟通的能力。而作为非英语专业的学生，在实践教学和应用教学中应突出听说教学，要少理论多实践，少笔试多口试，多用对话的形式教学，把学生的学习以能听懂英语和自己能正确流利地对话作为基本要求，从而激发学生课后自主学习读、写、译的信心和愿望。 　　二、要敢于探索新的路径，着力打造升级版本，在教学模式上要有新突破 　　教学模式的创新是英语教学创新的核心，新的教学模式应以特色主题教学为重点，以知识性和趣味性融合为主线，以现代信息技术、特别是网络技术的广泛应用为支撑，着力打造教学模式的升级版，从而使英语教学朝着教师授课个性化和学生学习自主化的方向发展。 　　1.搞好衔接教育，重抓综合提升 　　为适应高考英语改革，特别是改革后对大学英语教育带来的新情况和新问题，要早有思想准备，前瞻性地做好教学“改版”工作。实行“一年固基、二年提升”的教育模式。即：第一年巩固高中学到的知识，使新生入学后对英语学习没有夸大、学习跟不上的感觉；第二年综合学习听、说、读、写、译的知识和技巧，整体发展，同时侧重实践应用，全面提高。 　　2.巧设课堂主题，激发学生兴趣 　　授课教师每周只少安排1~2个课时的时间进行特色教学，有计划地把课堂教学内容巧妙地融入“我是主持人、演讲100秒、精编英语段子、设计英语动漫”等形式多样的主题进行教学，并结合常用的讲英语故事、演英语小品、唱英语歌曲等学生喜闻乐见的形式进行学习比赛。在特色教学中，每个班级可设一个主题，也可分设不同的主题，以小组为单位完成，课堂上分别演示，让学生在鉴赏中互相学习、共同提高。特色教学，教师是“导演”，学生唱“主角”。 　　3.组织形式多样，广用现代媒体 　　课堂主题设置的广泛性决定课堂组织形式的多样性，针对大学生英语水平参差不齐、英语教学时应打破班级界限，将英语基础较好和较差的学生分班教学，这样组织起来虽然有些难度，但能有效地解决好生“吃不饱”和差生“吃不了”的问题。在充分发挥学校网络电视等现有教学设备作用情况下，学校应为授课教师建立学生手机短信服务平台，提供专用短信服务代码，授课教师可随时向学生发布有关学习信息；同时授课教师还应建立个人的微博、微信和客户端，通过学生网上访问，及时帮助他们解决学习中遇到的难点和疑点问题。 　　三、要善于整合学生智慧，倡导彰显教师个性，在教材重构上要有新特色 　　孔子曰：“三人行，必有吾师焉。”一个人的智慧总是有限的，教学创新也是一样，授课教师要想取得自己预期的创新效果，就必须“敏而好学，不耻下问”，学会“借力”，通过借助学生的“智慧”来为自己的教学创新增添活力。