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新形势下小学语文课堂教学增效减负的策略研究 　　【摘 要】小学语文作为小学教育的基础学科，始终受到人们的普遍关注。尤其是在新课程改革的形势下，小学生作为学习的主体地位得到越来越多人的关注，很多新的教学理念随之产生，并被普遍应用在具体的语文教学过程中。轻松学习，学有所成已经成为当今评价小学语文课堂教学的指标。其中增效减负，这一教学理念日趋得到老师、父母以及学生的重视。 　　【关键词】小学语文；课堂教学；增效减负；策略 　　简单而言，小学语文的作用就是为了让学生们在阅读的过程中学到知识，了解本国语言，并从中找到快乐。但是，在现如今的应试教育影响下，老师和父母都十分关注学生的成绩问题，而不是他们在课堂上到底学到了什么。题海战术随之产生，虽然这样的教学方式可以让学生更好的了解考试题型以便获得更高的成绩，然而在这种制度下，学生只会变成考试的机器，对学习失去乐趣，致使无法实现素质教育的最终目标。小学课堂教学增效减负的理念探究已经是当今形势所需。 　　1小学语文课堂情况 　　1.1教学针对性不强，意识匮乏 　　由于不同的学生具有不同的知识存储、理解能力以及爱好特点等，所以他们在学习语文知识时也存在不同。部分老师没有充分注意到这一点，在教学的过程中不分轻重缓急，这样的教学方式只会使得部分学生在上课的时候听不懂老师所讲的内容，而另一部分学生却感觉老师所讲的内容过于简单，致使在课堂上学生无法高效率的学习语文知识。 　　1.2教学模式简单，不能灵活使用 　　在小学语文课堂上，老师讲课的教学方法过于单一，学生刚开始上课的时候还可以专心致志的听老师讲课，但随着时间的推移，很多学生就会出现精神涣散、做小动作、睡觉等现象。老师在授课的过程中需要不断的停下来以保持课堂纪律，在这样的教学模式下，不仅老师讲课讲的累，学生听的也累，致使课堂的教学质量大大降低。 　　1.3注重知识传授，轻视知识应用 　　许多语文老师通常只是为了完成教学任务而工作，利用老师这个角色强迫学生进行语文方面的学习，在这个过程中缺少了老师对所教内容的详细讲解，大部分学生在学习知识时都是死记硬背，不清楚所学知识的实际含义以及具体用法，知道是这样，却不知道为什么会是这样。通过这种教学方式，就会让学生产生一种认识，即语文其实就是单纯的记忆，缺乏科学、合理的学习方法，更不用说巧妙运用了。 　　2在小学语文课堂开展增效减负策略 　　2.1注重个体差异，在和谐的课堂氛围中教学 　　和谐、平等的课堂氛围是语文课堂成功的前提和基础，现如今，小学生大部分都具有较为张扬的个性，不仅如此，学生的学习方式、乐趣所在、理解能力以及老师教学模式的需求也大不相同。老师应该有针对性的进行教学，在组织教学活动时，一般一节课总共是45分钟，要留25分钟对中等学生进行教学，主要传授教学大纲上要求的必会内容，剩下的20分钟，其中10分钟供学生自由发挥及讨论，让语文功底比较弱的学生了解这节课所讲的主要内容，并吸收与掌握。另外的那10分钟可以用在课外阅读或者是当今社会的热点话题的讨论上，有利于语文功底较强的学生更进一步的发展。老师只有在认识到学生存在差异的情况下，才可以在教学的过程中更好的把每一位学生的优势激发出来，在课堂教学中，可以按照每位学生在语文方面的优势，进行分组教学，之后再分别对每个小组提出科学、合理的要求，通过这样的教学方式，就可以从某种程度上激发学生学习语文的主动性，长时间下来，这种教学方式可以不断的调动学生学习语文的兴趣，让他们在快乐的氛围中学习这门学科，而不是只是为了应付考试而学，进而提高老师的教学质量以及学生的学习质量。 　　2.2改善课堂教学结构，提升教学质量 　　因为小学语文基础知识较为繁多，而学生又缺乏学习主动性，很多学生在上课的时候通常是在老师的监督作用下才会认真听讲，因此老师在讲课的时候通常会把自己当作主导者而并非引导者。老师在课堂上进行教学时，通常会把学生是否已经完成了自己分配的课堂任务作为学生表现是否良好的评价准则。然而，实际上，老师这样做只会给学生带来压力，学生的学习兴趣就会随之减少，集中注意力于老师布置的作业上，而忽略了自己感兴趣所在或某些听不懂的知识，致使课堂教学效率也降低。老师实际上应该做的只是要把课堂交给学生，改善课堂教学结构，不仅有老师传授知识的时间，还要有学生自由讨论、自由发挥的时间，只有在这样的情况下，学生才可以更好的进行语文方面的学习，不仅学到了知识，还找到了自己感兴趣的地方，以及不懂的地方，以便通过老师或者是同学的帮助，更好的提高学习成绩，只有这样的课堂教学结构方可在很大程度上提高课堂教学质量以及效率。 　　2.3传授知识，不如传授方法 　　语文学习需要不断的累积新知识，尤其是小学阶段，在这个时期，小学生的学习习惯在逐渐的形成与改善，如果在